Роль образования в жизнедеятельности человека и общества
Одной из самых важнейших стратегических задач каждого государства, безусловно, является забота об образование населения. Этот сайт посвящен именно этому. Здесь Вы найдете большое количество полезной информации о науке и образованию наше страны.
Сейчас система образования страны претерпела множество изменений. Российские власти обеспокоены в серьез тем, что образование в большинстве случаев не отвечает мировым стандартам, и большинство университетских выпускников работает не по специальности. В несколько последующих лет Россию ожидают серьезные перемене в области образования связанные с модернизацией системы науки, приведение стандартов образования к европейским нормам и многое другое.
Некоторые шаги в развитии системы образования уже сделаны. В городе Болонья в недалеком 1999 году была подписана декларация министров образования европейских стран о создание общеевропейского образовательного простору. Россия до Болонской декларации присоединилась в сентябре 2003 года. Болонский процесс в целом предусматривает большой комплекс взаимосвязанных мер, которые направлены сближение систем образования и способов оценки знаний. Основной задачей Болонского процесса есть переход страны к двухуровневой системе образования.
Помимо этого, Россия для вхождения в европейское образовательное пространство должна была в скором времени принять систему единиц зачета для признания результата обучения и также аналогически европейскому приложению к диплому - организовать европейскую систему качественного обучения и вузовских программ.
Второй эксперимент, который пришлось перенести системе образования России – внедрения единого государственного экзамена. Сторонники и противники этого новшества противостояли друг другу. Первые доводили, что это эффективный инструмент при борьбе с коррупцией в ВУЗах, а вторые рассказывали, что так исключается творческий подход в отборе будущих студентов.
Во всем мире знают, что динамично развивающаяся наука ускоряет процессы экономики. В мировых развитых странах образование и наука есть основным фактором и источником экономического роста и высокого уровня жизни.
Мы предлагаем Вам, перелистывая странички нашего сайта всегда быть в курсе всех новшеств в области образования и науки нашей страны. С нами Вы всегда первыми узнаете обо всех реформах предстоящих перед системой образования Российской федерации.
Если вам потребовался репетитор по рисунку и живописи в Москве посетите сайт kukolschool.ru- Коррекционная педагогика
- Предмет коррекционной педагогики и основные направления деятельности
- Специфические принципы коррекционно-педагогической деятельности
- Психическое здоровье и факторы риска в детском возрасте
- Организационно-педагогические основы создания классов компенсирующего обучения
- Взаимосвязь темпа умственного развития и обучаемости ребенка
- Дети с нарушениями слуха
- Дети с нарушениями зрения
- Дети с нарушениями речи
- Дети с нарушениями двигательной сферы
- Дети с задержкой психического развития
- Психическое недоразвитие, умственно отсталые дети
- Психические особенности аутичного ребенка
- Дисгармоничное психическое развитие
- Цель и основные направления коррекционной работы с школьниками
- Проблемы планирования коррекционной работы в педагогической практике
- Научно-методические основы планирования коррекционной работы
- Технология планирования коррекционной работы
- Основные характеристики коррекционно-развивающей задачи
- Алгоритм формулирования коррекционно-развивающей задачи
- Формулирование тем коррекционных занятий
- Основные понятия, термины специальной педагогики
- Объект, субъект, предмет, цель и задачи специальной педагогики
- Систематика и статистика специальной педагогики
- Предметные области современной специальной педагогики
- Философия и специальная педагогика
- Социокультурные основы специального образования
- Экономические основы специального образования
- Правовые основы специального образования
- Клинические основы специальной педагогики
- Психологические основы специальной педагогики
- Лингвистические и психолингвистические основы специальной педагогики
- От агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости призрения инвалидов
- К осознанию возможности обучения глухих и слепых детей
- Становление системы специального образования
- Развитие и дифференциация
- От равных прав к равным возможностям
- Особые образовательные потребности и содержание специального образования
- Принципы специального образования
- Технологии и методы специального образования
- Формы организации специального обучения
- Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса
- Личность педагога системы специального образования
- Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь
- Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями
- Школьная система специального образования
- Профессиональная ориентация, система профессионального образования
- Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями
- Специальное образование детей с трудностями в обучении
- Образование лиц с нарушением умственного развития
- Предмет логопедии, ее становление как интегративной отрасли знаний
- Анатомо-физиологические механизмы речи
- Причины речевых нарушений
- Основные виды речевых нарушений
- Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями
- Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи
- Предмет и задачи сурдопедагогики
- Причины нарушений слуха, их диагностика и медицинская реабилитация
- Педагогическая классификация лиц с недостатками слуха
- Краткий экскурс в историю сурдопедагогики
- Педагогические системы специального образования лиц с нарушениями слуха
- Специальные технические средства для неслышащих
- Профессиональное образование лиц с нарушенным слухом
- Предмет и задачи тифлопедагогики
- Из истории тифлопедагогики
- Причины и последствия нарушения зрения и способы компенсации
- Дошкольное образование детей с нарушенным зрением
- Обучение детей с недостатками зрения в школе
- Профессиональное образование и трудовая деятельность слепых и слабовидящих
- Понятие о синдроме раннего детского аутизма и аутистических чертах личности
- Причины аутизма
- Клинико-психолого-педагогическая характеристика
- Возможности развития, образования и социализации
- Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме
- Виды нарушений опорно-двигательного аппарата
- Общая характеристика ДЦП
- Структура двигательного дефекта при ДЦП
- Нарушения психики при ДЦП
- Речевые нарушения при ДЦП
- Коррекционная работа при ДЦП
- Система специализированной помощи детям
- Основные группы детей с сочетанными нарушениями
- Задачи психолого-педагогического сопровождения развития ребенка
- Психолого-педагогические основы развития лиц со сложным дефектом
- Пути и способы организации специального образования для лиц с нарушениями в развитии
- Причины появления новых приоритетов в системе специального образования
- Задачи и предпосылки создания системы ранней помощи
- Опыт организации ранней помощи за рубежом и в России
- Создание государственной системы ранней помощи
- Современное понятие интеграции
- Экскурс в историю интеграции
- Россия на пути к интеграции
- Модели интегрированного обучения. Интеграция и дифференциации
- Педагогика Марии Монтессори
- Педагогика Рудольфа Штайнера
- Новости
- Правительство одобрило концепцию модернизации образования
- В четверг на заседании правительства принята концепция модернизации российского образования
- Реформаторы уже прибили тезисы на ворота министерств и ведомств
- По каждому предмету должно быть не более трех учебников
- У московских школьников не будет оценок и домашних заданий
- Продолжается конфликт между администрацией Самарской области и мэрией
- Выступление В.В. Путина на встрече с членами Президиума РАН
- Москвичи в среднем зарабатывают по 12 тысяч рублей
- Образовательный скандал в Орловской области
- Августовский Интернет-педсовет
- Юрий Лужков показал свою образованность
- Белоруссии перейдут на 5-дневную учебную неделю
- ЕГЭ мешает искать новые таланты, считают в Совете ректоров Москвы
- Белорусским школьникам приказали учиться 12 лет
- Профессорская ставка
- Каждый школьник - под штрих-кодом
- Официальное интернет-представительство Президента России
- Министр А. Фурсенко посетил Южный федеральный округ
- Министр А. Фурсенко выступил перед молодежным движением "Наши"
- Фурсенко принял участие в работе коллегии Федерального агентства по образованию
- Профильное обучение в школе
- Организация профильного обучения в общеобразовательных учреждениях
- «Образовательный консорциум» как модель сетевой организации профильного обучения старшеклассников
- О реализации элективных курсов профильного обучения
- Элективные курсы в профильном обучении
- Система оценки достижений учащихся в рамках профильного обучения
- Система профориентационной работы с учащимися профильных классов
- Организация вариативного профильного обучения
- Организация тьюторского сопровождения профильной подготовки школьников
- Организация предпрофильной подготовки учащихся в рамках реализации вариативной модели профильного обучения
- Организация системы дополнительного образования в условиях внедрения модели профильного обучения
- Об организации профильного обучения на основе социального партнерства
- Исследования по проблематике профильного обучения
- Профилизация образовательного процесса как комплексная педагогическая проблема
- Становление и развитие идеи профильной дифференциации
- Обобщение опыта первого этапа введения профильного обучения
- Предпрофильная подготовка учащихся основной школы
- Структура профильного обучения
- Оценивание учащихся в условиях предпрофильной подготовки
- Проблема оценки готовности к введению профильного обучения
- Модели введения и распространения профильного обучения
- Региональный уровень управления введением и распространением профильного обучения
- Особенности муниципального и школьного уровней управления
- Особенности подготовки кадров для профильного обучения в системе непрерывного педагогического образования
- Управление источниками кадровых ресурсов профильного обучения
- Стратегия развития профильного обучения в Ханты-Мансийском автономном округе
- Организационно-педагогические условия реализации моделей профильного обучения
- Модель организации профильного обучения на основе интеграции
- Содержание и формы предпрофильной подготовки в режиме сетевого взаимодействия
- Социальное партнёрство школ и учреждений профессионального образования
- Реализация профильного обучения на базе Ресурсного центра МОУ
- Внутри школьное оценивание как инструмент управления качеством образования
- Самообразование учащихся в профильном обучении
- Развитие системы профильного обучения на основе программно-целевого подхода
- Пред профильная подготовка учащихся как залог успешного
- Организация методического сопровождения профильного обучения
- Проблемы управления, содержания, государственной аттестации профильном обучении
- Формирование профильно-ориентированного обучения английскому языку
- Формирование профессионального самоопределения в профориентационной работе
- Организация профильного обучения в МОУ «Многопрофильный лицей»
- Технология организации профильного обучения в общеобразовательном учреждении
- Формирование индивидуального учебного плана в лицее
- Социальная эффективность профильного обучения в Ханты-Мансийском округе
- Обеспечение самоопределения личности в процессе профильного обучения школьников
- Технология проектной деятельности в предпрофильной и профильной школе
- Проектирование содержания профильного образования на основе электронной модели
- Социальные практики как форма реализации профильного образования
- Готовность старшеклассника к профессиональному самоопределению
- Подростковая школа в системе предпрофильной подготовки
- Комплексная модель психолого-педагогического сопровождения предпрофильной подготовки
- Психолого-педагогическое сопровождение профильного обучения
- Профессиональная проба как форма внеурочной деятельности учащихся
- Методики профессионального обучения
- Основные предпосылки возникновения методик профессионального обучения
- Системный подход в обучении и его реализация
- Общая характеристика дидактического проектирования
- Применение философских методов в методике профессионального обучения
- Методика формирования учебного плана
- Методика формирования содержания дисциплин профессиональной подготовки
- Методика анализа профессиональной деятельности специалиста
- Практическое обучение
- Общая характеристика деятельности по постановке цели в обучении
- Методика постановки обучения отдельным дисциплинам
- Методика конкретизации целей обучения по отдельным темам и разделам
- Общая характеристика этапа анализа состояния процесса обучения
- Методика анализа организационно-педагогических характеристик
- Методика анализа психологических характеристик обучаемых и учебной группы
- Общая характеристика деятельности по анализу учебных материалов
- Методика анализа учебной литературы
- Методика конструирования учебно-содержательных материалов
- Теоретические основы проектирования технологий обучения
- Понятие технологий обучения в свете представлений педагогической теории и практики
- Основные положения теории поэтапного формирования умственных действий
- Деятельность преподавателя по разработке технологий обучения
- Цели мотивации в обучении
- Понятие учебной мотивации
- Дидактические характеристики учебной мотивации и способы ее осуществления
- Последовательность деятельности преподавателя при проектировании мотивационных технологии
- Цель и задачи проектирования технологии формирования новых знаний
- Сущность понятия ориентировочная основа деятельности
- Дидактические характеристики технологии формирования новых знаний
- Особенности организации конспектирования учебного материала
- Правила выполнения зарисовок на доске
- Действие и его основные характеристики
- Методика формирования деятельности в теоретическом обучении
- Методика формирования деятельности в практическом обучении
- Общая характеристика проблемного обучения
- Дидактические характеристики проблемного обучения
- Алгоритм деятельности преподавателя активизации познавательной деятельности
- Основные типы систем организации теоретического обучения
- Педагогические технологии
- Технология обучения: сущность, содержательная характеристика и структура
- Информационные технологии обучения в высшей школе
- Сущность информационно-технологического обеспечения учебного процесса
- Специальная профессионально-ориентированная обучающая среда
- Целеполагание, отбор и структурирование содержания учебного материала
- Определение требуемых уровней усвоения изучаемого
- Контроль и оценка эффективности учебного процесса
- Педагогическое тестирование как средство повышения качества учебного процесса
- Основы рейтингового контролирования учебного процесса в вузе
- Традиционная вузовская лекция: сущность, дидактические функции
- Нетрадиционные виды лекции, особенности их организации и проведения
- Сущность, организации и проведения семинара в вузе
- Разновидности семинарских занятий в высшей школе
- Практические занятия в вузе: сущность, особенности подготовки
- Лабораторный практикум как разновидность практического занятия
- Организация и проведение игрового обучения в вузе
- Организация учебных занятий с использованием различных форм игрового обучения
- Самостоятельная работа обучающихся под руководством преподавателя
- Консультирование как особая форма учебной работы в вузе
- О методологических проблемах дидактики
- Развитие понятия педагогической технологии
- Технология и теория обучения
- Технология проблемного обучения как источник образовательно-культурной среды
- О технологической культуре педагога
- Нормативные требования к технологическим умениям педагога
- Педагогические функции проблемного обучения
- Педагогическая концепция проблемного обучения
- Структура проблемного обучения
- Содержание и источники учебных проблемных ситуаций
- Технология построения проблемной лекции
- Педагогическое конструирование учебных
- Проблемное обучение и другие образовательные технологии
- Педагогическая эвристика
- Творческая деятельность педагога
- Профессиональные творческие познавательные задачи
- Дидактическая регуляция учебной деятельности
- Целевое назначение профессиональных задач и их содержание
- Составление профессиональных задач по технологии обучения
- Основные типы учебных технологических задач
- Система технологий обучения
- Основные факторы успешности обучения педагогическим технологиям
- Формы организации технологической подготовки педагога
- Технология контекстного обучения
- Технологии, основанные на активизации деятельности обучающихся
- Имитационные технологии и приемы
- Не имитационные технологии и приемы
- Технология полного усвоения, ее характеристика
- Разновидности технологии полного усвоения
- Технология концентрированного обучения
- Структура типового блока уроков
- Организация уроков переменной части блока
- Мониторинг успешности учащихся и управление их деятельностью
- Завершающая часть блока. Домашняя работа учащихся
- Оценка качества результатов обучения
- Рейтинговая система оценки качества усвоения учебного материала
- Тестирование как психолого-педагогическое средство оценки
- Конкурентоспособность будущего специалиста как показатель качества
- Инновационная модель технологии управления качеством образования
- Визуальное мышление и проблемы понимания учебной информации
- Подготовка студентов к работе со схемно-знаковыми моделями
- Личность как содержательное обобщение высшего уровня
- Структура качеств личности
- Знания, умения, навыки
- Способы умственных действий
- Самоуправляющие механизмы личности
- Сфера эстетических и нравственных качеств личности
- Понятие педагогической технологии
- Основные качества современных педагогических технологий
- Научные основы педагогических технологий
- Описание и анализ педагогической технологии
- Современное традиционное обучение
- Педагогика сотрудничества
- Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили
- Система Е.Н. Ильина, преподавание литературы как предмета, формирующего человека
- Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации
- Проблемное обучение
- Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре
- Технология С.Н Лысенковой, перспективно-опережающее обучение
- Технологии уровневой дифференциации
- Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов
- Культурно воспитывающая технология дифференцированного обучения
- Технология индивидуализации обучения
- Технология программированного обучения
- Компьютерные технологии обучения
- Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования
- «Диалог культур»
- Укрупнение дидактических единиц - УДЕ
- Технология раннего и интенсивного обучения грамоте
- Технология совершенствования обще учебных умений в начальной школе
- Технология обучения математике на основе решения задач
- Вальдорфская педагогика
- Технология свободного труда
- Технология вероятностного образования
- Технология мастерских
- Технология саморазвития
- Общие основы технологий развивающего обучения
- Система развивающего обучения Л.В. Занкова
- Системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств
- Личностно ориентированное развивающее обучение
- Модель «Русская школа»
- Технология авторской Школы самоопределения
- Школа-парк
- Информационные системы в образовании
- Информатизация образования как веление времени
- Технические средства обучения в учебно-воспитательном процессе и компетентность учителя в их использовании
- Классификация технических средств обучения
- Экранные средства обучения и воспитания
- Технические устройства экранной статической проекции
- Звуковые и экранно-звуковые средства обучения и воспитания
- Звуковая и экранно-звуковая аппаратура
- Компьютер как современное техническое средство обработки информации
- Мультимедийная аппаратура
- Вспомогательные технические средства обучения
- Аудиторные технические комплексы
- Гигиенические нормы при работе с техническими средствами в образовательных учреждениях
- Психологические особенности использования ТСО
- Дидактические основы использования технических средств обучения и воспитания
- Подготовка учителя к использованию технических средств
- Методика применения статичных экранных пособий
- Методика применения звуковых средств
- Использование экранно-звуковых средств в учебно-воспитательном процессе
- Комплексное использование традиционных технических средств обучения
- Общие основы использования компьютера в образовательных учреждениях
- Использование компьютера в учебно-воспитательном процессе
- Компьютерные телекоммуникации в системе школьного образования
- Технические средства во внеурочной деятельности
- Компьютер в управлении учебными заведениями
- Информационные технологии для качественного и доступного образования
- Классификация и характеристика программных средств информационной технологии обучения
- Возможности ИТО по развитию творческого мышления
- Психологические аспекты информатизации образовательной системы
- Модель электронного учебного курса
- Возможности гипертекстовой технологии по созданию ЭУК
- Формы реализации ЭУК и его место в учебно-воспитательном процессе
- Пример создания и применения образовательного сайта
- Понятие ИТО
- Модель интеграции ИТО в учебно-воспитательный процесс
- Формирование мотивации обучаемых к применению ИТО
- Особенности оценивания качества обучения
- Цели и задачи ИС в образовании
- Основные понятия — информатизации образования
- Дидактические возможности средств ИКТ
- Совершенствование педагогических технологий и моделей обучения в условиях информатизации образования
- Информационное взаимодействие образовательного назначения
- Определение технологий мультимедиа, гипермедиа и телекоммуникации
- Основные возможности технологии телекоммуникации
- Технологии телекоммуникации в учебной и воспитательной деятельности
- Технологии мультимедиа для реализации активных методов обучения информатике
- Электронные средства учебного назначения, их состав и типология
- Дидактические и методические цели использования электронных средств в образовательном процессе
- Использование баз данных и баз знаний в учебном процессе
- Экспертные обучающие системы и системы искусственного интеллекта
- Организация интерактивного процесса обучения
- Современные подходы к проектированию информационных образовательных ресурсов
- Этапы разработки электронных средств учебного назначения
- Анализ электронных программно-методических средств учебного назначения
- Информационные технологии на уроках информатики как средство обучения
- Особенности методики проведения уроков информатики с использованием средств ИКТ
- Использование интерактивной доски на уроках информатики
- Электронный портфолио для оценки учебных и творческих достижений учащегося
- Изучение ИКТ в школах Великобритании
- Автоматизация информационно-методического обеспечения
- Состав системы автоматизации управления учебным заведением
- Обзор современных систем автоматизации управления учебным заведением
- Формирование и функционирование информационно-образовательной среды
- Программные решения для организации информационно-образовательной среды
- Примерная программа информатизации школы
- Внедрения средств информатизации в систему образования
- Назначение и оборудование кабинета информатики
- Влияние компьютера на функциональное состояние организма и здоровье учащегося
- Возможные негативные последствия воздействия средств ИКТ на учащегося
- Основные требования к рабочим помещениям с ПК
- Педагогика
- Педагогика как наука, предмет и задачи педагогики
- Становление и развитие философии образования
- Ведущие тенденции в развитии современного образования. Основные противоречия
- Концепции, теории и модели образования
- Концепции содержания образования
- Образовательные стандарты и базисный учебный план
- Образовательные программы и учебники
- Педагогический процесс как система и целостное образование
- Понятие об образовательной системе
- Процесс обучения. Преподавание и учение
- Составляющие процесса учения. Проблемы социального научения человека. Рефлексия
- Типология и многообразие образовательных учреждений
- Инновации. Авторские школы
- Понятие о воспитании. Социальная сущность воспитания
- Виды воспитания
- Педагогические теории воспитания
- Цели и задачи воспитания в современных условиях. Генезис целей воспитания
- Содержание и проблемы воспитания
- Закономерности процесса воспитания
- Принципы воспитания
- Методы и стили воспитания
- Воспитательный процесс. Условия его эффективности
- Воспитательная система. Требования к воспитательной системе с позиции модернизации образования
- Закономерности и принципы обучения
- Методы обучения
- Средства обучения
- Формы и организация обучения
- Понятия «управление» и «педагогический менеджмент»
- Теория управления. Основные понятия теории управления
- Управление образовательными системами
- Государственно-общественная система управления образованием
- Основные функции педагогического управления
- Принципы управления педагогическими системами
- Методы, стиль и формы управления педагогическими системами
- Менеджмент и маркетинг в сфере профессионального образования
- Учреждения общего и профессионального образования и проблемы управления их развитием
- Понятие о качестве. Качество образования
- Государственная политика в области качества образования
- Этапы становления и развития профессионального образования
- Становление профессионального образования за рубежом
- Понятия «профессиональное образование» и «профессиональная подготовка»
- Этапы профессионального становления
- Требования к уровню квалификации преподавателей и мастеров профессионального обучения
- Начальное профессиональное образование как социально-педагогическая система
- Система среднего профессионального образования
- Содержание профессионального образования
- Высшее профессиональное образование
- Проектирование систем общего и профессионального образования
- Сущность прогнозирования
- Характеристика методов педагогического исследования
- Педагогическая диагностика. Функции педагогической диагностики, ее значение и виды
- Мониторинг в образовании. Виды мониторинга
- Научение как базовая категория теории обучения
- Природа и сущность процесса обучения
- Соотношение обучения и развития личности
- Учение и учебная деятельность как составляющие обучения
- Гуманизация как стратегия личностноразвивающего обучения
- Закономерности обучения
- Традиционные принципы обучения и их современная интерпретация
- Концепции развивающего обучения
- Современные подходы к разработке теории личностноразвивающего обучения
- Установка и внимание в обучении
- Изменение восприятия в процессе обучения
- Условия организации продуктивного запоминания в обучении
- Развитие самостоятельности в процессе обучения
- Формирование у учащихся научных понятий
- Обучение учащихся умениям и навыкам
- Влияние эмоций на результаты обучения
- Развитие саморегуляции в процессе обучения
- Сущность содержания образования и его исторический характер
- Теории формирования содержания образования
- Детерминанты содержания образования и принципы его структурирования
- Принципы и критерии отбора содержания общего образования
- Государственный образовательный стандарт: содержание общего среднего образования
- Базисный учебный план средней общеобразовательной школы
- Учебные программы и учебная литература
- Организационные формы и системы обучения
- Виды современных организационных форм обучения. Урок как основная форма обучения
- Методы обучения и дидактические средства
- Технологии обучения
- Социальная педагогика
- Социальный педагог, профессиональный стандарт
- Профессиональный портрет социального педагога
- Функции и социальные роли социального педагога
- Предмет и задачи социальной педагогики
- Социальное воспитание
- Социализация как социально-педагогическое явление
- Семья как первичный институт социализации личности
- Сущность профессиональной деятельности социального педагога
- Мотивационное управление в деятельности социального педагога
- Критерии эффективности деятельности социального педагога
- Технология реализации социальным педагогом прогностической функций
- Технология реализации социальным педагогом коммуникативной функции
- Технология педагогического разрешения конфликта
- Реализация социальным педагогом психотерапевтической функции
- Реализация социальным педагогом социально-профилактической функций
- Работа социального педагога с детьми с ограниченными возможностями
- Методика социально-педагогического взаимодействия
- Социальная педагогика как наука и ее основные категории
- Социальная педагогика в системе наук о человеке
- Основные концепции социальной педагогики
- Методология социально-педагогических исследований
- Цели, закономерности и принципы социальной педагогики
- Социализация как основа социально-педагогической деятельности
- Сущность социализации и ее особенности
- Этапы, фазы, механизмы и агенты социализации
- Сущность и содержание социального воспитания
- Сущность социально-педагогической поддержки ребенка
- Структурные компоненты социально-педагогической поддержки
- Содержание и механизмы развития социально-педагогической поддержки
- Методы социально-педагогической поддержки ребенка
- Технология социально-педагогической поддержки развития личности
- Педагогические условия социально-педагогической поддержки ребенка
- Социально-педагогическая поддержка ребенка в культурной среде
- Нормативно-правовое регулирование защиты детства в России
- Характеристика разных категорий детей и технологии работы с ними
- Социально-педагогическая поддержка детей с ограниченными возможностями
- Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей
- Социально-педагогическая поддержка детей-мигрантов
- Социально-педагогическая поддержка детей с девиантным поведением
- Социально-педагогическая поддержка детей с временными проблемами
- Сущность семьи как социального института
- Современные тенденции в развитии семьи и семейных отношений
- Социально-педагогическая работа с семьей
- Формы социально-педагогического взаимодействия школы и семьи
- Специфика социально-педагогической работы в образовательном учреждении
- Работа социального педагога в дошкольных образовательных учреждениях
- Работа социального педагога в образовательных учреждениях интернатного типа
- Работа социального педагога в учреждениях дополнительного образования
- Функции и основные требования к деятельности социального педагога
- Взаимодействие социального педагога с другими специалистами
- Педагогическая культура социального педагога
- Сущность инновационной деятельности социального педагога
- Особенности социально-педагогической поддержки инновационной деятельности
- Социальные проекты: сущность, структура и особенности их создания
- Инновационная культура социального педагога
- Этапы развития социальной педагогики в России и зарубежном
- Развитие социальной педагогике в первобытном обществе
- Социально педагогическое воспитание в древности
- Проблемы социального воспитания в эпоху средневековья
- Социальная педагогика в эпоху возрождения
- Развитие социального аспекта в воспитании в 18-19 веках
- Социальная педагогика П. Наторпа
- Развитие социальной педагогики России в 18-19 веках
- Теория и практика социального воспитания в России до 1917 года
- Развитие социальной педагогики за рубежом в 19-20 веке
- Социальная педагогика в 20 веке
- Возрождение социальной педагогике в России
- Формирование основных сфер социально-педагогической деятельности
- Предмет и объект социальной педагогики
- Цели, задачи и функции социальной педагогики
- Социальная педагогика и ее междисциплинарный характер
- Социальная педагогика и социально-педагогическая институализация
- Социология как теория и метод социальной педагогики
- Основные категории социальной педагогики
- Методы социально-педагогической деятельности в зарубежной и отечественной педагогике
- Социальная педагогика как метод обучения и воспитания
- Общенаучные методы в социально-педагогической деятельности
- Формы взаимодействия социальной педагогики и социальной работы
- Принципы и специализация социально-педагогической деятельности
- Социальная педагогика в школе, детских учреждениях и организациях
- Внешкольная социально-педагогическая деятельность
- Социально-педагогическая деятельность с особыми контингентами детей
- Социальная педагогика преобразований
- Социально-педагогическая помощь в жизненном самоопределении личности
- Принципы взаимодействия семьи и образовательных учреждений
- Семья и учреждения образования как самостоятельные субъекты
- Принципы социально-педагогического взаимодействия учреждений и семьи
- Особенности взаимодействия семьи с учебно-воспитательными учреждениями
- Формы и методы социально-педагогической работы с семьей
- История педагогики
- Историческая обусловленность представлений о задачах и содержании образования
- Социальная природа образования
- Образование в древних цивилизациях
- Античная пайдейя
- Образование и воспитание в Средние века
- Образование в эпоху Возрождения
- Образование в эпоху Просвещения
- Образование в России от древности до Просвещения
- Европейское образование в XIX в
- Российское образование в XIX в
- Педагогические поиски в России рубежа XIX–XX вв
- Развитие образования XX в. за рубежом
- Советское образование и воспитание
- Образование в России после распада СССР
- Актуальность гуманизирующего образования и воспитания
- Воспитание гуманизма в отношениях с природой
- Гуманизация общественных отношений и современное образование
- Воспитание гуманного отношения к себе
- Гуманизация образования – важнейшая составляющая гуманитарного процесса
- Возникновение воспитания
- Воспитание и обучение в условиях цивилизаций Древнего Востока
- Воспитание и школа в Античном мире Средиземноморья
- Воспитание у восточных славян в VI-IX вв.
- Воспитание и школа в Византии
- Воспитание и школа на Средневековом Востоке
- Воспитание и школа в странах Западной Европы в эпоху раннего Средневековья
- Школа и воспитание в Западной Европе в эпоху Возрождения и Реформации
- Воспитание и школа в Славянском мире, Киевской Руси и русском государстве (X - конец XVII в.)
- Школа и педагогика в странах Западной Европы и Северной Америке (середина XVII - конец XVIII вв.)
- Школа и педагогика в России XVIII в.
- Школа и педагогика в странах Западной Европы и США в XIX в.
- Школа и педагогика России первой половины XIX в.
- Школа и педагогика России во второй половине XIX в.
- Зарубежная школа и педагогика в первой половине XX в.
- Современная школа и педагогика за рубежом
- Школа и педагогика в России в конце XIX - начале XX вв.
- Отечественные школа и педагогика советского периода
- Школа и педагогика России в конце XX в.
- Развитие образования в Австралии
- Развитие образования в Азейборжане
- Развитие образования в Англии
- Развитие образования в Германии
- Развитие образования в Греции
- Развитие образования в Индии
- Развитие образования в Китае
- Развитие образования в Нидерландах
- Развитие образования в Польше
- Развитие образования в России
- Развитие образования в США
- Развитие образования в Турции
- Развитие образования в Финляндии
- Развитие образования во Франции
- Развитие образования в Швейцарии
- Развитие образования в Южной Африке
- Развитие образования в Японии
- Дошкольное образование
- Компьютер и ребенок
- Если ребенок играет в агрессивные игры
- Если ребенок ведет себя агрессивно
- Как и во что играть с агрессивным ребенком
- Психическое развитие ребенка четвертого и пятого года жизни
- Мальчики и девочки. Стереотипы воспитания
- Здоровье и время года для ребенка
- Особенности воспитания мальчиков и девочек
- Надо ли учить ребенка вежливости?
- Как учить вежливости: ребенок дома и в гостях
- О детском упрямстве в 3-7 лет
- Застенчивый и тревожный ребенок
- Изучение особенностей сотрудничества старших дошкольников со сверстниками на занятиях
- Особенности общения с детьми в семье
- Детская ложь
- Воспитание послушания у детей среднего возраста
- Становление и развитие педагогики раннего возраста
- Педагогика раннего возраста на современном этапе развития образования
- Физическое развитие ребенка
- Специфика психического развития ребенка в раннем возрасте
- Развитие предметной деятельности у ребенка
- Развитие общения ребенка с взрослыми
- Развитие речи у детей
- Развитие процессуальной игры
- Развитие общения ребенка со сверстниками
- Развитие личности у ребенка
- Взаимодействие педагогов с детьми
- Педагогическая работа с детьми в период адаптации к детскому учреждению
- Физическое развитие и охрана здоровья детей
- Социально-личностное развитие ребенка
- Познавательно-речевое развитие ребенка
- Художественно-эстетическое развитие ребенка
- Организация развивающей предметной среды
- Организация планирования педагогической деятельности и наблюдения за развитием детей
- Психологическая диагностика развития детей раннего возраста в образовательном процессе
- Организация совместной работы педагогов и семьи
- Современные программы воспитания детей раннего возраста
- Понятие и структура общения с ребенком
- Этапы развития общения ребенка со взрослыми
- Особенности общения дошкольников со сверстниками
- Причины непопулярности среди сверстников и направления коррекционной работы
- Личностные трудности, влияющие на характер общения у дошкольников
- Стиль педагогического общения как фактор, обусловливающий поведение детей
- Определение характера взаимодействия педагогов с детьми
- Позиция педагога в общении с детьми
- Развитие коммуникативной компетентности педагогов
- Общение во взаимодействии педагогов с родителями детей
- Обучение детей навыкам общения
- Статьи
- Профилизация не позволит управлять школой по старинке
- Якутия размышляет о ходе эксперимента по профильному обучению
- "Парламентская газета" о профильном обучении
- Новые социологические данные по вопросам профильной школы
- Конференция ГУ-ВШЭ по экономическому мониторингу образования
- Региональные особенности профильного обучения в Кемеровской области
- О комплектовании 10-х классов, участвующих в эксперименте по профильному обучению
- Управляющие советы школ будущее системы образования
- Длинный путь педагогики до нашего времени
- Основные тенденции в развитии современного образования
- Общий обзор интерактивных методик образования
- Особенности дошкольного образования в мире
- Природа всемирного историко-педагогического процесса
- Эпистемологические проблемы истории педагогики
- Концептуализация и моделирование в истории педагогики
- Образование как социокультурный институт и процесс становления и развития личности
- Образование и духовные ценности современной цивилизации
- Современная отечественная философия образования: генезис и типология
- Национальные ценности образования как ориентиры развития
- Теоретические вопросы исследования национальных ценностей образования
- Конструктивно-генетическое исследование ценностей образования
- Менталитет в структуре образовательно-педагогической аксиологии
- Ценностный подход как основа новой концепции образования
- Типология ценностей как инструмент аксиологического моделирования
- Ценностные ориентации российского образования в первой трети XX века
- Типология педагогических ценностей
- Концепция цивилизационного подходя к изучению историко-педагогического процесса
- Педагогические цивилизации и их парадигмы
- Парадигмы базовых моделей образовательного процесса
- Антропологические основания теории и практики образования
- Педагогическая антропология: философско-культурологический аспект
- Потенциал подхода в изучении истории петербургской школы
- Педагогика как история проблем
- Традиция: социокультурные и педагогические аспекты
- Формировании индивидуального инструментария исследователя истории педагогики
- Изучение истории методологии отечественной педагогики
- Универсальная матрица анализа историко-педагогического процесса
- Web-тестирование в дистанционном обучении
- Образование для всех – это реальность
- Все за и против дистанционного обучения через интернет
- Управление знаниями в информационно-образовательной среде
- Электронное обучение – история, технологии, эффективность
- Обучение через Интернет – это реально
- Мы сидим, а знания идут
- Дистанционное образование раскидывает сети
- Дистанционные парты для Эйнштейнов
- Диплом on-line
- Обучать на расстоянии
- Те, кто учатся дистанционно, знают больше
- Главные мысли о педагогике
- Национальная доктрина образования в Российской Федерации
- Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года
- Индивидуальный подход в обучении как основа личностно-ориентированного образования
- Философско - педагогические и антропологические теории
- Использование инновационных технологий в обучении студентов
- Реализация здоровье сберегающей технологии в образовании
