Роль образования в жизнедеятельности человека и общества

Одной из самых важнейших стратегических задач каждого государства, безусловно, является забота об образование населения. Этот сайт посвящен именно этому. Здесь Вы найдете большое количество полезной информации о науке и образованию наше страны.

Сейчас система образования страны претерпела множество изменений. Российские власти обеспокоены в серьез тем, что образование в большинстве случаев не отвечает мировым стандартам, и большинство университетских выпускников работает не по специальности. В несколько последующих лет Россию ожидают серьезные перемене в области образования связанные с модернизацией системы науки, приведение стандартов образования к европейским нормам и многое другое.

Некоторые шаги в развитии системы образования уже сделаны. В городе Болонья в недалеком 1999 году была подписана декларация министров образования европейских стран о создание общеевропейского образовательного простору. Россия до Болонской декларации присоединилась в сентябре 2003 года. Болонский процесс в целом предусматривает большой комплекс взаимосвязанных мер, которые направлены сближение систем образования и способов оценки знаний. Основной задачей Болонского процесса есть переход страны к двухуровневой системе образования.

Помимо этого, Россия для вхождения в европейское образовательное пространство должна была в скором времени принять систему единиц зачета для признания результата обучения и также аналогически европейскому приложению к диплому - организовать европейскую систему качественного обучения и вузовских программ.

Второй эксперимент, который пришлось перенести системе образования России – внедрения единого государственного экзамена. Сторонники и противники этого новшества противостояли друг другу. Первые доводили, что это эффективный инструмент при борьбе с коррупцией в ВУЗах, а вторые рассказывали, что так исключается творческий подход в отборе будущих студентов.

Во всем мире знают, что динамично развивающаяся наука ускоряет процессы экономики. В мировых развитых странах образование и наука есть основным фактором и источником экономического роста и высокого уровня жизни.

Мы предлагаем Вам, перелистывая странички нашего сайта всегда быть в курсе всех новшеств в области образования и науки нашей страны. С нами Вы всегда первыми узнаете обо всех реформах предстоящих перед системой образования Российской федерации.

Приглашаем к сотрудничеству с транспортной компанией в Москве аренда транспорта,
  1. Коррекционная педагогика
    1. Предмет коррекционной педагогики и основные направления деятельности
    2. Специфические принципы коррекционно-педагогической деятельности
    3. Психическое здоровье и факторы риска в детском возрасте
    4. Организационно-педагогические основы создания классов компенсирующего обучения
    5. Взаимосвязь темпа умственного развития и обучаемости ребенка
    6. Дети с нарушениями слуха
    7. Дети с нарушениями зрения
    8. Дети с нарушениями речи
    9. Дети с нарушениями двигательной сферы
    10. Дети с задержкой психического развития
    11. Психическое недоразвитие, умственно отсталые дети
    12. Психические особенности аутичного ребенка
    13. Дисгармоничное психическое развитие
    14. Цель и основные направления коррекционной работы с школьниками
    15. Проблемы планирования коррекционной работы в педагогической практике
    16. Научно-методические основы планирования коррекционной работы
    17. Технология планирования коррекционной работы
    18. Основные характеристики коррекционно-развивающей задачи
    19. Алгоритм формулирования коррекционно-развивающей задачи
    20. Формулирование тем коррекционных занятий
    21. Основные понятия, термины специальной педагогики
    22. Объект, субъект, предмет, цель и задачи специальной педагогики
    23. Систематика и статистика специальной педагогики
    24. Предметные области современной специальной педагогики
    25. Философия и специальная педагогика
    26. Социокультурные основы специального образования
    27. Экономические основы специального образования
    28. Правовые основы специального образования
    29. Клинические основы специальной педагогики
    30. Психологические основы специальной педагогики
    31. Лингвистические и психолингвистические основы специальной педагогики
    32. От агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости призрения инвалидов
    33. К осознанию возможности обучения глухих и слепых детей
    34. Становление системы специального образования
    35. Развитие и дифференциация
    36. От равных прав к равным возможностям
    37. Особые образовательные потребности и содержание специального образования
    38. Принципы специального образования
    39. Технологии и методы специального образования
    40. Формы организации специального обучения
    41. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса
    42. Личность педагога системы специального образования
    43. Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь
    44. Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями
    45. Школьная система специального образования
    46. Профессиональная ориентация, система профессионального образования
    47. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями
    48. Специальное образование детей с трудностями в обучении
    49. Образование лиц с нарушением умственного развития
    50. Предмет логопедии, ее становление как интегративной отрасли знаний
    51. Анатомо-физиологические механизмы речи
    52. Причины речевых нарушений
    53. Основные виды речевых нарушений
    54. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями
    55. Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи
    56. Предмет и задачи сурдопедагогики
    57. Причины нарушений слуха, их диагностика и медицинская реабилитация
    58. Педагогическая классификация лиц с недостатками слуха
    59. Краткий экскурс в историю сурдопедагогики
    60. Педагогические системы специального образования лиц с нарушениями слуха
    61. Специальные технические средства для неслышащих
    62. Профессиональное образование лиц с нарушенным слухом
    63. Предмет и задачи тифлопедагогики
    64. Из истории тифлопедагогики
    65. Причины и последствия нарушения зрения и способы компенсации
    66. Дошкольное образование детей с нарушенным зрением
    67. Обучение детей с недостатками зрения в школе
    68. Профессиональное образование и трудовая деятельность слепых и слабовидящих
    69. Понятие о синдроме раннего детского аутизма и аутистических чертах личности
    70. Причины аутизма
    71. Клинико-психолого-педагогическая характеристика
    72. Возможности развития, образования и социализации
    73. Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме
    74. Виды нарушений опорно-двигательного аппарата
    75. Общая характеристика ДЦП
    76. Структура двигательного дефекта при ДЦП
    77. Нарушения психики при ДЦП
    78. Речевые нарушения при ДЦП
    79. Коррекционная работа при ДЦП
    80. Система специализированной помощи детям
    81. Основные группы детей с сочетанными нарушениями
    82. Задачи психолого-педагогического сопровождения развития ребенка
    83. Психолого-педагогические основы развития лиц со сложным дефектом
    84. Пути и способы организации специального образования для лиц с нарушениями в развитии
    85. Причины появления новых приоритетов в системе специального образования
    86. Задачи и предпосылки создания системы ранней помощи
    87. Опыт организации ранней помощи за рубежом и в России
    88. Создание государственной системы ранней помощи
    89. Современное понятие интеграции
    90. Экскурс в историю интеграции
    91. Россия на пути к интеграции
    92. Модели интегрированного обучения. Интеграция и дифференциации
    93. Педагогика Марии Монтессори
    94. Педагогика Рудольфа Штайнера
  1. Новости
    1. Правительство одобрило концепцию модернизации образования
    2. В четверг на заседании правительства принята концепция модернизации российского образования
    3. Реформаторы уже прибили тезисы на ворота министерств и ведомств
    4. По каждому предмету должно быть не более трех учебников
    5. У московских школьников не будет оценок и домашних заданий
    6. Продолжается конфликт между администрацией Самарской области и мэрией
    7. Выступление В.В. Путина на встрече с членами Президиума РАН
    8. Москвичи в среднем зарабатывают по 12 тысяч рублей
    9. Образовательный скандал в Орловской области
    10. Августовский Интернет-педсовет
    11. Юрий Лужков показал свою образованность
    12. Белоруссии перейдут на 5-дневную учебную неделю
    13. ЕГЭ мешает искать новые таланты, считают в Совете ректоров Москвы
    14. Белорусским школьникам приказали учиться 12 лет
    15. Профессорская ставка
    16. Каждый школьник - под штрих-кодом
    17. Официальное интернет-представительство Президента России
    18. Министр А. Фурсенко посетил Южный федеральный округ
    19. Министр А. Фурсенко выступил перед молодежным движением "Наши"
    20. Фурсенко принял участие в работе коллегии Федерального агентства по образованию
  1. Профильное обучение в школе
    1. Организация профильного обучения в общеобразовательных учреждениях
    2. «Образовательный консорциум» как модель сетевой организации профильного обучения старшеклассников
    3. О реализации элективных курсов профильного обучения
    4. Элективные курсы в профильном обучении
    5. Система оценки достижений учащихся в рамках профильного обучения
    6. Система профориентационной работы с учащимися профильных классов
    7. Организация вариативного профильного обучения
    8. Организация тьюторского сопровождения профильной подготовки школьников
    9. Организация предпрофильной подготовки учащихся в рамках реализации вариативной модели профильного обучения
    10. Организация системы дополнительного образования в условиях внедрения модели профильного обучения
    11. Об организации профильного обучения на основе социального партнерства
    12. Исследования по проблематике профильного обучения
    13. Профилизация образовательного процесса как комплексная педагогическая проблема
    14. Становление и развитие идеи профильной дифференциации
    15. Обобщение опыта первого этапа введения профильного обучения
    16. Предпрофильная подготовка учащихся основной школы
    17. Структура профильного обучения
    18. Оценивание учащихся в условиях предпрофильной подготовки
    19. Проблема оценки готовности к введению профильного обучения
    20. Модели введения и распространения профильного обучения
    21. Региональный уровень управления введением и распространением профильного обучения
    22. Особенности муниципального и школьного уровней управления
    23. Особенности подготовки кадров для профильного обучения в системе непрерывного педагогического образования
    24. Управление источниками кадровых ресурсов профильного обучения
    25. Стратегия развития профильного обучения в Ханты-Мансийском автономном округе
    26. Организационно-педагогические условия реализации моделей профильного обучения
    27. Модель организации профильного обучения на основе интеграции
    28. Содержание и формы предпрофильной подготовки в режиме сетевого взаимодействия
    29. Социальное партнёрство школ и учреждений профессионального образования
    30. Реализация профильного обучения на базе Ресурсного центра МОУ
    31. Внутри школьное оценивание как инструмент управления качеством образования
    32. Самообразование учащихся в профильном обучении
    33. Развитие системы профильного обучения на основе программно-целевого подхода
    34. Пред профильная подготовка учащихся как залог успешного
    35. Организация методического сопровождения профильного обучения
    36. Проблемы управления, содержания, государственной аттестации профильном обучении
    37. Формирование профильно-ориентированного обучения английскому языку
    38. Формирование профессионального самоопределения в профориентационной работе
    39. Организация профильного обучения в МОУ «Многопрофильный лицей»
    40. Технология организации профильного обучения в общеобразовательном учреждении
    41. Формирование индивидуального учебного плана в лицее
    42. Социальная эффективность профильного обучения в Ханты-Мансийском округе
    43. Обеспечение самоопределения личности в процессе профильного обучения школьников
    44. Технология проектной деятельности в предпрофильной и профильной школе
    45. Проектирование содержания профильного образования на основе электронной модели
    46. Социальные практики как форма реализации профильного образования
    47. Готовность старшеклассника к профессиональному самоопределению
    48. Подростковая школа в системе предпрофильной подготовки
    49. Комплексная модель психолого-педагогического сопровождения предпрофильной подготовки
    50. Психолого-педагогическое сопровождение профильного обучения
    51. Профессиональная проба как форма внеурочной деятельности учащихся
  1. Методики профессионального обучения
    1. Основные предпосылки возникновения методик профессионального обучения
    2. Системный подход в обучении и его реализация
    3. Общая характеристика дидактического проектирования
    4. Применение философских методов в методике профессионального обучения
    5. Методика формирования учебного плана
    6. Методика формирования содержания дисциплин профессиональной подготовки
    7. Методика анализа профессиональной деятельности специалиста
    8. Практическое обучение
    9. Общая характеристика деятельности по постановке цели в обучении
    10. Методика постановки обучения отдельным дисциплинам
    11. Методика конкретизации целей обучения по отдельным темам и разделам
    12. Общая характеристика этапа анализа состояния процесса обучения
    13. Методика анализа организационно-педагогических характеристик
    14. Методика анализа психологических характеристик обучаемых и учебной группы
    15. Общая характеристика деятельности по анализу учебных материалов
    16. Методика анализа учебной литературы
    17. Методика конструирования учебно-содержательных материалов
    18. Теоретические основы проектирования технологий обучения
    19. Понятие технологий обучения в свете представлений педагогической теории и практики
    20. Основные положения теории поэтапного формирования умственных действий
    21. Деятельность преподавателя по разработке технологий обучения
    22. Цели мотивации в обучении
    23. Понятие учебной мотивации
    24. Дидактические характеристики учебной мотивации и способы ее осуществления
    25. Последовательность деятельности преподавателя при проектировании мотивационных технологии
    26. Цель и задачи проектирования технологии формирования новых знаний
    27. Сущность понятия ориентировочная основа деятельности
    28. Дидактические характеристики технологии формирования новых знаний
    29. Особенности организации конспектирования учебного материала
    30. Правила выполнения зарисовок на доске
    31. Действие и его основные характеристики
    32. Методика формирования деятельности в теоретическом обучении
    33. Методика формирования деятельности в практическом обучении
    34. Общая характеристика проблемного обучения
    35. Дидактические характеристики проблемного обучения
    36. Алгоритм деятельности преподавателя активизации познавательной деятельности
    37. Основные типы систем организации теоретического обучения
  1. Педагогические технологии
    1. Технология обучения: сущность, содержательная характеристика и структура
    2. Информационные технологии обучения в высшей школе
    3. Сущность информационно-технологического обеспечения учебного процесса
    4. Специальная профессионально-ориентированная обучающая среда
    5. Целеполагание, отбор и структурирование содержания учебного материала
    6. Определение требуемых уровней усвоения изучаемого
    7. Контроль и оценка эффективности учебного процесса
    8. Педагогическое тестирование как средство повышения качества учебного процесса
    9. Основы рейтингового контролирования учебного процесса в вузе
    10. Традиционная вузовская лекция: сущность, дидактические функции
    11. Нетрадиционные виды лекции, особенности их организации и проведения
    12. Сущность, организации и проведения семинара в вузе
    13. Разновидности семинарских занятий в высшей школе
    14. Практические занятия в вузе: сущность, особенности подготовки
    15. Лабораторный практикум как разновидность практического занятия
    16. Организация и проведение игрового обучения в вузе
    17. Организация учебных занятий с использованием различных форм игрового обучения
    18. Самостоятельная работа обучающихся под руководством преподавателя
    19. Консультирование как особая форма учебной работы в вузе
    20. О методологических проблемах дидактики
    21. Развитие понятия педагогической технологии
    22. Технология и теория обучения
    23. Технология проблемного обучения как источник образовательно-культурной среды
    24. О технологической культуре педагога
    25. Нормативные требования к технологическим умениям педагога
    26. Педагогические функции проблемного обучения
    27. Педагогическая концепция проблемного обучения
    28. Структура проблемного обучения
    29. Содержание и источники учебных проблемных ситуаций
    30. Технология построения проблемной лекции
    31. Педагогическое конструирование учебных
    32. Проблемное обучение и другие образовательные технологии
    33. Педагогическая эвристика
    34. Творческая деятельность педагога
    35. Профессиональные творческие познавательные задачи
    36. Дидактическая регуляция учебной деятельности
    37. Целевое назначение профессиональных задач и их содержание
    38. Составление профессиональных задач по технологии обучения
    39. Основные типы учебных технологических задач
    40. Система технологий обучения
    41. Основные факторы успешности обучения педагогическим технологиям
    42. Формы организации технологической подготовки педагога
    43. Технология контекстного обучения
    44. Технологии, основанные на активизации деятельности обучающихся
    45. Имитационные технологии и приемы
    46. Не имитационные технологии и приемы
    47. Технология полного усвоения, ее характеристика
    48. Разновидности технологии полного усвоения
    49. Технология концентрированного обучения
    50. Структура типового блока уроков
    51. Организация уроков переменной части блока
    52. Мониторинг успешности учащихся и управление их деятельностью
    53. Завершающая часть блока. Домашняя работа учащихся
    54. Оценка качества результатов обучения
    55. Рейтинговая система оценки качества усвоения учебного материала
    56. Тестирование как психолого-педагогическое средство оценки
    57. Конкурентоспособность будущего специалиста как показатель качества
    58. Инновационная модель технологии управления качеством образования
    59. Визуальное мышление и проблемы понимания учебной информации
    60. Подготовка студентов к работе со схемно-знаковыми моделями
    61. Личность как содержательное обобщение высшего уровня
    62. Структура качеств личности
    63. Знания, умения, навыки
    64. Способы умственных действий
    65. Самоуправляющие механизмы личности
    66. Сфера эстетических и нравственных качеств личности
    67. Понятие педагогической технологии
    68. Основные качества современных педагогических технологий
    69. Научные основы педагогических технологий
    70. Описание и анализ педагогической технологии
    71. Современное традиционное обучение
    72. Педагогика сотрудничества
    73. Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили
    74. Система Е.Н. Ильина, преподавание литературы как предмета, формирующего человека
    75. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации
    76. Проблемное обучение
    77. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре
    78. Технология С.Н Лысенковой, перспективно-опережающее обучение
    79. Технологии уровневой дифференциации
    80. Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов
    81. Культурно воспитывающая технология дифференцированного обучения
    82. Технология индивидуализации обучения
    83. Технология программированного обучения
    84. Компьютерные технологии обучения
    85. Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования
    86. «Диалог культур»
    87. Укрупнение дидактических единиц - УДЕ
    88. Технология раннего и интенсивного обучения грамоте
    89. Технология совершенствования обще учебных умений в начальной школе
    90. Технология обучения математике на основе решения задач
    91. Вальдорфская педагогика
    92. Технология свободного труда
    93. Технология вероятностного образования
    94. Технология мастерских
    95. Технология саморазвития
    96. Общие основы технологий развивающего обучения
    97. Система развивающего обучения Л.В. Занкова
    98. Системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств
    99. Личностно ориентированное развивающее обучение
    100. Модель «Русская школа»
    101. Технология авторской Школы самоопределения
    102. Школа-парк
  1. Информационные системы в образовании
    1. Информатизация образования как веление времени
    2. Технические средства обучения в учебно-воспитательном процессе и компетентность учителя в их использовании
    3. Классификация технических средств обучения
    4. Экранные средства обучения и воспитания
    5. Технические устройства экранной статической проекции
    6. Звуковые и экранно-звуковые средства обучения и воспитания
    7. Звуковая и экранно-звуковая аппаратура
    8. Компьютер как современное техническое средство обработки информации
    9. Мультимедийная аппаратура
    10. Вспомогательные технические средства обучения
    11. Аудиторные технические комплексы
    12. Гигиенические нормы при работе с техническими средствами в образовательных учреждениях
    13. Психологические особенности использования ТСО
    14. Дидактические основы использования технических средств обучения и воспитания
    15. Подготовка учителя к использованию технических средств
    16. Методика применения статичных экранных пособий
    17. Методика применения звуковых средств
    18. Использование экранно-звуковых средств в учебно-воспитательном процессе
    19. Комплексное использование традиционных технических средств обучения
    20. Общие основы использования компьютера в образовательных учреждениях
    21. Использование компьютера в учебно-воспитательном процессе
    22. Компьютерные телекоммуникации в системе школьного образования
    23. Технические средства во внеурочной деятельности
    24. Компьютер в управлении учебными заведениями
    25. Информационные технологии для качественного и доступного образования
    26. Классификация и характеристика программных средств информационной технологии обучения
    27. Возможности ИТО по развитию творческого мышления
    28. Психологические аспекты информатизации образовательной системы
    29. Модель электронного учебного курса
    30. Возможности гипертекстовой технологии по созданию ЭУК
    31. Формы реализации ЭУК и его место в учебно-воспитательном процессе
    32. Пример создания и применения образовательного сайта
    33. Понятие ИТО
    34. Модель интеграции ИТО в учебно-воспитательный процесс
    35. Формирование мотивации обучаемых к применению ИТО
    36. Особенности оценивания качества обучения
    37. Цели и задачи ИС в образовании
    38. Основные понятия — информатизации образования
    39. Дидактические возможности средств ИКТ
    40. Совершенствование педагогических технологий и моделей обучения в условиях информатизации образования
    41. Информационное взаимодействие образовательного назначения
    42. Определение технологий мультимедиа, гипермедиа и телекоммуникации
    43. Основные возможности технологии телекоммуникации
    44. Технологии телекоммуникации в учебной и воспитательной деятельности
    45. Технологии мультимедиа для реализации активных методов обучения информатике
    46. Электронные средства учебного назначения, их состав и типология
    47. Дидактические и методические цели использования электронных средств в образовательном процессе
    48. Использование баз данных и баз знаний в учебном процессе
    49. Экспертные обучающие системы и системы искусственного интеллекта
    50. Организация интерактивного процесса обучения
    51. Современные подходы к проектированию информационных образовательных ресурсов
    52. Этапы разработки электронных средств учебного назначения
    53. Анализ электронных программно-методических средств учебного назначения
    54. Информационные технологии на уроках информатики как средство обучения
    55. Особенности методики проведения уроков информатики с использованием средств ИКТ
    56. Использование интерактивной доски на уроках информатики
    57. Электронный портфолио для оценки учебных и творческих достижений учащегося
    58. Изучение ИКТ в школах Великобритании
    59. Автоматизация информационно-методического обеспечения
    60. Состав системы автоматизации управления учебным заведением
    61. Обзор современных систем автоматизации управления учебным заведением
    62. Формирование и функционирование информационно-образовательной среды
    63. Программные решения для организации информационно-образовательной среды
    64. Примерная программа информатизации школы
    65. Внедрения средств информатизации в систему образования
    66. Назначение и оборудование кабинета информатики
    67. Влияние компьютера на функциональное состояние организма и здоровье учащегося
    68. Возможные негативные последствия воздействия средств ИКТ на учащегося
    69. Основные требования к рабочим помещениям с ПК
  1. Педагогика
    1. Педагогика как наука, предмет и задачи педагогики
    2. Становление и развитие философии образования
    3. Ведущие тенденции в развитии современного образования. Основные противоречия
    4. Концепции, теории и модели образования
    5. Концепции содержания образования
    6. Образовательные стандарты и базисный учебный план
    7. Образовательные программы и учебники
    8. Педагогический процесс как система и целостное образование
    9. Понятие об образовательной системе
    10. Процесс обучения. Преподавание и учение
    11. Составляющие процесса учения. Проблемы социального научения человека. Рефлексия
    12. Типология и многообразие образовательных учреждений
    13. Инновации. Авторские школы
    14. Понятие о воспитании. Социальная сущность воспитания
    15. Виды воспитания
    16. Педагогические теории воспитания
    17. Цели и задачи воспитания в современных условиях. Генезис целей воспитания
    18. Содержание и проблемы воспитания
    19. Закономерности процесса воспитания
    20. Принципы воспитания
    21. Методы и стили воспитания
    22. Воспитательный процесс. Условия его эффективности
    23. Воспитательная система. Требования к воспитательной системе с позиции модернизации образования
    24. Закономерности и принципы обучения
    25. Методы обучения
    26. Средства обучения
    27. Формы и организация обучения
    28. Понятия «управление» и «педагогический менеджмент»
    29. Теория управления. Основные понятия теории управления
    30. Управление образовательными системами
    31. Государственно-общественная система управления образованием
    32. Основные функции педагогического управления
    33. Принципы управления педагогическими системами
    34. Методы, стиль и формы управления педагогическими системами
    35. Менеджмент и маркетинг в сфере профессионального образования
    36. Учреждения общего и профессионального образования и проблемы управления их развитием
    37. Понятие о качестве. Качество образования
    38. Государственная политика в области качества образования
    39. Этапы становления и развития профессионального образования
    40. Становление профессионального образования за рубежом
    41. Понятия «профессиональное образование» и «профессиональная подготовка»
    42. Этапы профессионального становления
    43. Требования к уровню квалификации преподавателей и мастеров профессионального обучения
    44. Начальное профессиональное образование как социально-педагогическая система
    45. Система среднего профессионального образования
    46. Содержание профессионального образования
    47. Высшее профессиональное образование
    48. Проектирование систем общего и профессионального образования
    49. Сущность прогнозирования
    50. Характеристика методов педагогического исследования
    51. Педагогическая диагностика. Функции педагогической диагностики, ее значение и виды
    52. Мониторинг в образовании. Виды мониторинга
    53. Научение как базовая категория теории обучения
    54. Природа и сущность процесса обучения
    55. Соотношение обучения и развития личности
    56. Учение и учебная деятельность как составляющие обучения
    57. Гуманизация как стратегия личностноразвивающего обучения
    58. Закономерности обучения
    59. Традиционные принципы обучения и их современная интерпретация
    60. Концепции развивающего обучения
    61. Современные подходы к разработке теории личностноразвивающего обучения
    62. Установка и внимание в обучении
    63. Изменение восприятия в процессе обучения
    64. Условия организации продуктивного запоминания в обучении
    65. Развитие самостоятельности в процессе обучения
    66. Формирование у учащихся научных понятий
    67. Обучение учащихся умениям и навыкам
    68. Влияние эмоций на результаты обучения
    69. Развитие саморегуляции в процессе обучения
    70. Сущность содержания образования и его исторический характер
    71. Теории формирования содержания образования
    72. Детерминанты содержания образования и принципы его структурирования
    73. Принципы и критерии отбора содержания общего образования
    74. Государственный образовательный стандарт: содержание общего среднего образования
    75. Базисный учебный план средней общеобразовательной школы
    76. Учебные программы и учебная литература
    77. Организационные формы и системы обучения
    78. Виды современных организационных форм обучения. Урок как основная форма обучения
    79. Методы обучения и дидактические средства
    80. Технологии обучения
  1. Социальная педагогика
    1. Социальный педагог, профессиональный стандарт
    2. Профессиональный портрет социального педагога
    3. Функции и социальные роли социального педагога
    4. Предмет и задачи социальной педагогики
    5. Социальное воспитание
    6. Социализация как социально-педагогическое явление
    7. Семья как первичный институт социализации личности
    8. Сущность профессиональной деятельности социального педагога
    9. Мотивационное управление в деятельности социального педагога
    10. Критерии эффективности деятельности социального педагога
    11. Технология реализации социальным педагогом прогностической функций
    12. Технология реализации социальным педагогом коммуникативной функции
    13. Технология педагогического разрешения конфликта
    14. Реализация социальным педагогом психотерапевтической функции
    15. Реализация социальным педагогом социально-профилактической функций
    16. Работа социального педагога с детьми с ограниченными возможностями
    17. Методика социально-педагогического взаимодействия
    18. Социальная педагогика как наука и ее основные категории
    19. Социальная педагогика в системе наук о человеке
    20. Основные концепции социальной педагогики
    21. Методология социально-педагогических исследований
    22. Цели, закономерности и принципы социальной педагогики
    23. Социализация как основа социально-педагогической деятельности
    24. Сущность социализации и ее особенности
    25. Этапы, фазы, механизмы и агенты социализации
    26. Сущность и содержание социального воспитания
    27. Сущность социально-педагогической поддержки ребенка
    28. Структурные компоненты социально-педагогической поддержки
    29. Содержание и механизмы развития социально-педагогической поддержки
    30. Методы социально-педагогической поддержки ребенка
    31. Технология социально-педагогической поддержки развития личности
    32. Педагогические условия социально-педагогической поддержки ребенка
    33. Социально-педагогическая поддержка ребенка в культурной среде
    34. Нормативно-правовое регулирование защиты детства в России
    35. Характеристика разных категорий детей и технологии работы с ними
    36. Социально-педагогическая поддержка детей с ограниченными возможностями
    37. Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей
    38. Социально-педагогическая поддержка детей-мигрантов
    39. Социально-педагогическая поддержка детей с девиантным поведением
    40. Социально-педагогическая поддержка детей с временными проблемами
    41. Сущность семьи как социального института
    42. Современные тенденции в развитии семьи и семейных отношений
    43. Социально-педагогическая работа с семьей
    44. Формы социально-педагогического взаимодействия школы и семьи
    45. Специфика социально-педагогической работы в образовательном учреждении
    46. Работа социального педагога в дошкольных образовательных учреждениях
    47. Работа социального педагога в образовательных учреждениях интернатного типа
    48. Работа социального педагога в учреждениях дополнительного образования
    49. Функции и основные требования к деятельности социального педагога
    50. Взаимодействие социального педагога с другими специалистами
    51. Педагогическая культура социального педагога
    52. Сущность инновационной деятельности социального педагога
    53. Особенности социально-педагогической поддержки инновационной деятельности
    54. Социальные проекты: сущность, структура и особенности их создания
    55. Инновационная культура социального педагога
    56. Этапы развития социальной педагогики в России и зарубежном
    57. Развитие социальной педагогике в первобытном обществе
    58. Социально педагогическое воспитание в древности
    59. Проблемы социального воспитания в эпоху средневековья
    60. Социальная педагогика в эпоху возрождения
    61. Развитие социального аспекта в воспитании в 18-19 веках
    62. Социальная педагогика П. Наторпа
    63. Развитие социальной педагогики России в 18-19 веках
    64. Теория и практика социального воспитания в России до 1917 года
    65. Развитие социальной педагогики за рубежом в 19-20 веке
    66. Социальная педагогика в 20 веке
    67. Возрождение социальной педагогике в России
    68. Формирование основных сфер социально-педагогической деятельности
    69. Предмет и объект социальной педагогики
    70. Цели, задачи и функции социальной педагогики
    71. Социальная педагогика и ее междисциплинарный характер
    72. Социальная педагогика и социально-педагогическая институализация
    73. Социология как теория и метод социальной педагогики
    74. Основные категории социальной педагогики
    75. Методы социально-педагогической деятельности в зарубежной и отечественной педагогике
    76. Социальная педагогика как метод обучения и воспитания
    77. Общенаучные методы в социально-педагогической деятельности
    78. Формы взаимодействия социальной педагогики и социальной работы
    79. Принципы и специализация социально-педагогической деятельности
    80. Социальная педагогика в школе, детских учреждениях и организациях
    81. Внешкольная социально-педагогическая деятельность
    82. Социально-педагогическая деятельность с особыми контингентами детей
    83. Социальная педагогика преобразований
    84. Социально-педагогическая помощь в жизненном самоопределении личности
    85. Принципы взаимодействия семьи и образовательных учреждений
    86. Семья и учреждения образования как самостоятельные субъекты
    87. Принципы социально-педагогического взаимодействия учреждений и семьи
    88. Особенности взаимодействия семьи с учебно-воспитательными учреждениями
    89. Формы и методы социально-педагогической работы с семьей
  1. История педагогики
    1. Историческая обусловленность представлений о задачах и содержании образования
    2. Социальная природа образования
    3. Образование в древних цивилизациях
    4. Античная пайдейя
    5. Образование и воспитание в Средние века
    6. Образование в эпоху Возрождения
    7. Образование в эпоху Просвещения
    8. Образование в России от древности до Просвещения
    9. Европейское образование в XIX в
    10. Российское образование в XIX в
    11. Педагогические поиски в России рубежа XIX–XX вв
    12. Развитие образования XX в. за рубежом
    13. Советское образование и воспитание
    14. Образование в России после распада СССР
    15. Актуальность гуманизирующего образования и воспитания
    16. Воспитание гуманизма в отношениях с природой
    17. Гуманизация общественных отношений и современное образование
    18. Воспитание гуманного отношения к себе
    19. Гуманизация образования – важнейшая составляющая гуманитарного процесса
    20. Возникновение воспитания
    21. Воспитание и обучение в условиях цивилизаций Древнего Востока
    22. Воспитание и школа в Античном мире Средиземноморья
    23. Воспитание у восточных славян в VI-IX вв.
    24. Воспитание и школа в Византии
    25. Воспитание и школа на Средневековом Востоке
    26. Воспитание и школа в странах Западной Европы в эпоху раннего Средневековья
    27. Школа и воспитание в Западной Европе в эпоху Возрождения и Реформации
    28. Воспитание и школа в Славянском мире, Киевской Руси и русском государстве (X - конец XVII в.)
    29. Школа и педагогика в странах Западной Европы и Северной Америке (середина XVII - конец XVIII вв.)
    30. Школа и педагогика в России XVIII в.
    31. Школа и педагогика в странах Западной Европы и США в XIX в.
    32. Школа и педагогика России первой половины XIX в.
    33. Школа и педагогика России во второй половине XIX в.
    34. Зарубежная школа и педагогика в первой половине XX в.
    35. Современная школа и педагогика за рубежом
    36. Школа и педагогика в России в конце XIX - начале XX вв.
    37. Отечественные школа и педагогика советского периода
    38. Школа и педагогика России в конце XX в.
    39. Развитие образования в Австралии
    40. Развитие образования в Азейборжане
    41. Развитие образования в Англии
    42. Развитие образования в Германии
    43. Развитие образования в Греции
    44. Развитие образования в Индии
    45. Развитие образования в Китае
    46. Развитие образования в Нидерландах
    47. Развитие образования в Польше
    48. Развитие образования в России
    49. Развитие образования в США
    50. Развитие образования в Турции
    51. Развитие образования в Финляндии
    52. Развитие образования во Франции
    53. Развитие образования в Швейцарии
    54. Развитие образования в Южной Африке
    55. Развитие образования в Японии
  1. Дошкольное образование
    1. Компьютер и ребенок
    2. Если ребенок играет в агрессивные игры
    3. Если ребенок ведет себя агрессивно
    4. Как и во что играть с агрессивным ребенком
    5. Психическое развитие ребенка четвертого и пятого года жизни
    6. Мальчики и девочки. Стереотипы воспитания
    7. Здоровье и время года для ребенка
    8. Особенности воспитания мальчиков и девочек
    9. Надо ли учить ребенка вежливости?
    10. Как учить вежливости: ребенок дома и в гостях
    11. О детском упрямстве в 3-7 лет
    12. Застенчивый и тревожный ребенок
    13. Изучение особенностей сотрудничества старших дошкольников со сверстниками на занятиях
    14. Особенности общения с детьми в семье
    15. Детская ложь
    16. Воспитание послушания у детей среднего возраста
    17. Становление и развитие педагогики раннего возраста
    18. Педагогика раннего возраста на современном этапе развития образования
    19. Физическое развитие ребенка
    20. Специфика психического развития ребенка в раннем возрасте
    21. Развитие предметной деятельности у ребенка
    22. Развитие общения ребенка с взрослыми
    23. Развитие речи у детей
    24. Развитие процессуальной игры
    25. Развитие общения ребенка со сверстниками
    26. Развитие личности у ребенка
    27. Взаимодействие педагогов с детьми
    28. Педагогическая работа с детьми в период адаптации к детскому учреждению
    29. Физическое развитие и охрана здоровья детей
    30. Социально-личностное развитие ребенка
    31. Познавательно-речевое развитие ребенка
    32. Художественно-эстетическое развитие ребенка
    33. Организация развивающей предметной среды
    34. Организация планирования педагогической деятельности и наблюдения за развитием детей
    35. Психологическая диагностика развития детей раннего возраста в образовательном процессе
    36. Организация совместной работы педагогов и семьи
    37. Современные программы воспитания детей раннего возраста
    38. Понятие и структура общения с ребенком
    39. Этапы развития общения ребенка со взрослыми
    40. Особенности общения дошкольников со сверстниками
    41. Причины непопулярности среди сверстников и направления коррекционной работы
    42. Личностные трудности, влияющие на характер общения у дошкольников
    43. Стиль педагогического общения как фактор, обусловливающий поведение детей
    44. Определение характера взаимодействия педагогов с детьми
    45. Позиция педагога в общении с детьми
    46. Развитие коммуникативной компетентности педагогов
    47. Общение во взаимодействии педагогов с родителями детей
    48. Обучение детей навыкам общения
  1. Статьи
    1. Профилизация не позволит управлять школой по старинке
    2. Якутия размышляет о ходе эксперимента по профильному обучению
    3. "Парламентская газета" о профильном обучении
    4. Новые социологические данные по вопросам профильной школы
    5. Конференция ГУ-ВШЭ по экономическому мониторингу образования
    6. Региональные особенности профильного обучения в Кемеровской области
    7. О комплектовании 10-х классов, участвующих в эксперименте по профильному обучению
    8. Управляющие советы школ будущее системы образования
    9. Длинный путь педагогики до нашего времени
    10. Основные тенденции в развитии современного образования
    11. Общий обзор интерактивных методик образования
    12. Особенности дошкольного образования в мире
    13. Природа всемирного историко-педагогического процесса
    14. Эпистемологические проблемы истории педагогики
    15. Концептуализация и моделирование в истории педагогики
    16. Образование как социокультурный институт и процесс становления и развития личности
    17. Образование и духовные ценности современной цивилизации
    18. Современная отечественная философия образования: генезис и типология
    19. Национальные ценности образования как ориентиры развития
    20. Теоретические вопросы исследования национальных ценностей образования
    21. Конструктивно-генетическое исследование ценностей образования
    22. Менталитет в структуре образовательно-педагогической аксиологии
    23. Ценностный подход как основа новой концепции образования
    24. Типология ценностей как инструмент аксиологического моделирования
    25. Ценностные ориентации российского образования в первой трети XX века
    26. Типология педагогических ценностей
    27. Концепция цивилизационного подходя к изучению историко-педагогического процесса
    28. Педагогические цивилизации и их парадигмы
    29. Парадигмы базовых моделей образовательного процесса
    30. Антропологические основания теории и практики образования
    31. Педагогическая антропология: философско-культурологический аспект
    32. Потенциал подхода в изучении истории петербургской школы
    33. Педагогика как история проблем
    34. Традиция: социокультурные и педагогические аспекты
    35. Формировании индивидуального инструментария исследователя истории педагогики
    36. Изучение истории методологии отечественной педагогики
    37. Универсальная матрица анализа историко-педагогического процесса
    38. Web-тестирование в дистанционном обучении
    39. Образование для всех – это реальность
    40. Все за и против дистанционного обучения через интернет
    41. Управление знаниями в информационно-образовательной среде
    42. Электронное обучение – история, технологии, эффективность
    43. Обучение через Интернет – это реально
    44. Мы сидим, а знания идут
    45. Дистанционное образование раскидывает сети
    46. Дистанционные парты для Эйнштейнов
    47. Диплом on-line
    48. Обучать на расстоянии
    49. Те, кто учатся дистанционно, знают больше
    50. Главные мысли о педагогике
    51. Национальная доктрина образования в Российской Федерации
    52. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года
    53. Индивидуальный подход в обучении как основа личностно-ориентированного образования
    54. Философско - педагогические и антропологические теории
    55. Использование инновационных технологий в обучении студентов
    56. Реализация здоровье сберегающей технологии в образовании