Особенностью Учебного плана специальной общеобразовательной школы для детей с нарушениями психического развития является наличие коррекционного компонента, в рамках которого предусмотрены коррекционные занятия по развитию познавательной деятельности, которые проводит учитель-дефектолог.

Одним из важных и сложных моментов в деятельности учителя-дефектолога является планирование коррекционно-педагогической работы. Анализ существующей практики позволил выделить ряд проблем в планировании педагогической работы на занятиях коррекционного компонента.

Первая проблема заключается в прямом переносе логики планирования педагогической работы по учебному предмету на планирование коррекционных занятий. Это находит выражение в следующих аспектах планирования:

• в содержательном, что проявляется в абсолютном сходстве тем уроков по предметам государственного компонента и планируемых коррекционных занятий . Занятия в таком случае являются дополнительными уроками по тому или иному предмету;

• во временном, что проявляется:

а) в строгой временной регламентации коррекционной работы - в расписывании коррекционной работы по темам с указанием количества часов на проведение соответствующих занятий и дат их проведения;

б) планировании коррекционной работы в такой форме на длительный отрезок времени ;

в) требовании жесткого следования заданным темам и датам их проведения ;

г) требовании составить план коррекционной работы к 1 сентября либо в первых числах этого месяца;

<< В начало < Предыдущая 1  2  3  Следующая > В конец >>