Имеются разные педагогические технологии управления поисковой деятельностью студентов . Основным направлением педагогического управления самостоятельной работой студентов является разработка эвристических заданий с постепенным усложнением. На основе таких заданий развивается эвристическая познавательная деятельность учащихся. Процессуальная характеристика интеллектуального развития изменяется в ходе выполнения учащимися предлагаемых заданий: сначала подражание , выполнение действий по образцу — репродуктивный процесс; затем развивается более высокий уровень самостоятельности: реконструкция знаний и умений, перенос их в новые условия и, наконец, творчество — создание новых способов познания и приобретение новых знаний при максимальном уровне самостоятельности обучающихся, возможном в учебных условиях. На этой теоретической основе созданы различные классификации самостоятельных работ.

Среди критериев способов организации учебной деятельности студентов, имеющей задачную структуру, можно назвать следующие:

— построение задач, ориентированных на последовательное усложнение способа их решения;

— индивидуализированные способы управления решением задач;

— управление решением задач на основе адаптации их к профессиональным условиям труда;

— управление на основе повышающегося уровня самостоятельности обучающихся путем регламентации меры помощи учащимся со стороны преподавателя.

Можно рассматривать задачи в ракурсе содержательного, информационного и процессуального состава действий. Поскольку «трудность задач — это мера неопределенности или противоречивость для субъекта тех или иных аспектов задачи, решить задачу — это значит отыскать способ и путь выхода из затруднений». Очевидно, что задачи имеют не только объективную сложность, но и субъективную трудность, т. е. сложность, оцениваемую с позиции субъекта деятельности.

<< В начало < Предыдущая 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  Следующая > В конец >>