Управление источниками кадровых ресурсов профильного обучения

Модель 3 – «Профильное обучение с элементами дистантной организации». Школа, исходя из потребностей обучающихся, выбирает несколько профилей и формирует образовательные программы для каждого из них. При этом реализация части профильных (и особенно элективных) курсов строится на основе дистантного обучения (или курсов-погружений, для реализации которых организуется разовый подвоз преподавателей или учащихся – «дистантные сессии»). Такая организационная форма может быть единственно приемлемой, например для сельских школ, территориально удаленных от других образовательных учреждений и имеющих объективно небольшой контингент старшеклассников.

С учётом результатов Федерального эксперимента по введению ПО на старшей ступени общего образования (2003–2006 гг.) и мониторинга кадрового обеспечения ПО (2005 г.) был определён набор принципов управления источниками кадровых ресурсов ПО.

1. Принцип многовариантности требует использования всего спектра источников и механизмов кадровых ресурсов профильного обучения, на которые ориентируется образовательное учреждение. Чем шире и разнообразнее набор таких источников и механизмов, тем более эффективно решаются проблемы кадрового обеспечения старшей ступени данной конкретной школы.

2. Принцип сетевой кооперации требует организации взаимодействия, согласованности вклада всех участников муниципальной сети профильного обучения по совместному решению имеющихся кадровых проблем. Большинство проблем кадрового обеспечения могут быть решены на уровне не отдельного образовательного учреждения, а муниципальной образовательной сети профильного обучения, предполагающей в том числе взаимодействие педагогов различных школ, учреждений дополнительного образования, ссузов, вузов, регионального центра (института) повышения квалификации педагогов, ресурсного центра профильного обучения, а также родителей учащихся, представителей работодателей района, общественных организаций, органов местного самоуправления. Рассматриваемый принцип означает, что сетевые механизмы кадрового обеспечения профильного обучения в общем случае более эффективны, чем несетевые.