Как восстановить у ребенка оптимистический взгляд на мир? Прежде всего, учитель сам должен быть оптимистом, иначе его потуги продемонстрировать радость жизни будут выглядеть неискренними и пошлыми. Видение перспектив, ощущение красоты мира и его многообразия, увлеченность, полнота ощущений своего бытия, стремление к открытиям, развитие различительных способностей (осознание многогранности каждого явления и процесса, способствуют развитию интеллектуальной, эстетической и этической культуры личности) характеризуют человека-оптимиста. Именно эти качества должен развивать педагог у детей-пессимистов.

Метод сотрудничества (организация совместной деятельности, в которой подросток, имеющий деструктивную неудовлетворенность, мог бы быть успешным и проявить свои лучшие качества), метод сочувствия (создание эмоционально насыщенного пространства, личностно значимого для ребенка, например, помощь бездомным животным и обсуждение этой проблемы с ребятами), метод сотворчества (помочь ребенку увидеть прекрасное, участвовать в совместной творческой деятельности).

Итак, неудовлетворенность является изначальным моментом (в том числе одним из стимулов) запуска механизма действия стимулов активности, перевода ее из внутреннего во внешнее проявление, в определенную деятельность.

Активность личности или группы как средства развития социально-педагогической поддержки в рамках образовательного учреждения возможно при условии лидирующей роли команды педагогов в контакте с родительским активом и учащимися, которые выступают той силой, которая помогает в реализации новых идей. Поэтому творческое содружество трех основных коллективов образовательного учреждения являются тем стержнем, той силой, которая преобразует среду и тем самым изменяет себя.

Технология формирования и развития социально-педагогической поддержки эффективна при соблюдении психолого-педагогических условий.

<< В начало < Предыдущая 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10   Следующая > В конец >>