Технологии обучения
В1. Уметь отличать имя прилагательное, определяя его синтаксическую роль в предложении.
В2. Уметь в зависимости от существительного определять род, число, падеж прилагательного.
В3. Уметь правильно писать безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящие и «ц»).
Процедура построения микроцелей (целеполагание) в технологии гарантированного обучения - основополагающая, так как именно они определяют содержание диагностики, дозирование домашнего задания, коррекцию и логическую структуру учебного процесса.
Диагностика как процедура проектирования технологической карты предполагает установление факта достижения (недостижения) конкретной микроцели. Диагностика всегда проводится в письменном виде, (не более 10 минут). Главное - не объем содержания одноразовой проверки, а ее системность и динамика. Проверочная работа состоит из 4 заданий. Успешное выполнение двух первых заданий свидетельствует о соответствии уровня усвоения требованиям государственного стандарта («удовлетворительно»). Эти задания обязаны выполнять все учащиеся. Третье задание -это уровень «хорошо», а четвертое - «отлично».
Учитель проектирует содержание самостоятельных работ, исходя из содержания микроцели: при этом В1 должно соответствовать СР1, В2 - СР2 и т.д. Очень важно дифференцировать трудность заданий по указанным трем уровням. Особенностью самостоятельных работ является однозначность и простота контроля и оценки успехов учащихся. Основные преимущества такой диагностики состоят в следующем:
