Технологии обучения
Динамические пары образуются в рамках микрогруппы, которую составляют более чем два ученика (А.Г.Ривин, В.К.Дьяченко и др.). Микрогруппе дается одно общее задание, имеющее несколько частей для каждого ученика. После выполнения своей части задания и его контроля со стороны учителя или самоконтроля школьник обсуждает задание с каждым партнером по микрогруппе. Причем каждый раз ему необходимо менять логику изложения, акценты, темп и т.д., то есть адаптироваться к индивидуальным особенностям товарищей.
При работе в вариационных парах каждый член группы получает свое задание, выполняет его, анализирует результаты вместе с учителем. После этого ученик может проводить по данному вопросу взаимообучение и взаимоконтроль. По окончании работы каждый учащийся усваивает все части содержания учебного задания.
Таким образом, технология адаптивного обучения предполагает гибкую систему организации учебных занятий с учетом индивидуальных особенностей школьников. Объяснение нового материала может занимать весь урок, больше или меньше урока. То же самое относится и к самостоятельной работе учащихся. Другими словами, такая технология дает возможность целенаправленно варьировать продолжительность и последовательность этапов обучения.
Занятия, проводимые в рамках адаптивного обучения, требуют предварительной подготовки, связанной с накоплением учащимися информации, необходимой для выполнения заданий. Учебное занятие организуется в следующем порядке:
- каждый из учащихся получает свой номер (№ 1,2,3 и т.д.);
- в одну микрогруппу объединяются ученики с одинаковым номером; при этом оптимальный вариант - четыре проблемные микрогруппы по 5-6 учащихся в каждой;
- индивидуальная работа заключается в том, что каждый член микрогруппы в течение 10 минут готовится к обсуждению или решению групповой проблемы согласно полученным заданиям;
