Статьи
Роль образования в жизни современного человека переоценить крайне сложно. Это своеобразный временной перекресток: мы живем в настоящем, изучаем достижения прошлого, чтобы сделать лучше будущее.
Саморазвитие — это процесс активного стремления к личностному росту, раскрытию потенциала. Саморазвитие представляет собой систематическое развитие навыков, знаний, убеждений, компетенций и качеств личности.
Цель — это конечный результат деятельности человека (или группы людей), предварительное идеальное представление о котором, совместно с желанием её достигнуть, определяет выбор соответствующих средств и действий по его достижению.
Образование как социокультурный институт и процесс становления и развития личности
Рассмотрение образования в аспекте «образование в системе общественных институтов» обосновывает его включение в исторический социально-культурный процесс – в систему исторически сложившихся институтов общества, организующих экономические, политические, правовые, нравственные и иные...
Подробнее...
Образование и духовные ценности современной цивилизации
Осознание кризиса современной цивилизации начиналось с понимания опасных последствий техногенного развития – глобальных проблем физического выживания человечества . В последние годы акценты всё более смещаются в сферу культуры. Корни мирового цивилизационного кризиса усматриваются...
Подробнее...
Современная отечественная философия образования: генезис и типология
Современная история философии образования в России охватывает пятнадцатилетний период. И все это время с большей или меньшей интенсивностью продолжаются дискуссии о самой правомерности употребления данной дефиниции в российском педагогическом контексте, ее соотношении с общей...
Подробнее...
Национальные ценности образования как ориентиры развития
Сохранение, развитие и обогащение национальных ценностей и традиций во всех сферах духовной культуры общества, особенно в сфере образования и воспитания, становятся актуальными в свете проблемы дальнейшего реформирования отечественной школы с ориентацией на укрепление ее своеобразия и...
Подробнее...
Теоретические вопросы исследования национальных ценностей образования
1. Существенной предпосылкой решения теоретических вопросов и конкретных проблем исследования является определение тех исходных методологических позиций, которые призваны обусловливать всю работу по достижению цели и задач раскрытия существа ценностных приоритетов сферы...
Подробнее...
Конструктивно-генетическое исследование ценностей образования
Проведенные в 1993 – 1994 гг. исследования привели к выводу о необходимости более предметно-конкретного подхода к изучаемому объекту, более четкого выбора направления его изучения, связанного с одним из актуальных вопросов современного...
Подробнее...
Менталитет в структуре образовательно-педагогической аксиологии
1. Менталитет – это критериальные основания мировосприятия, мировоззрения и поведения личности, группы, общества или социума в целом. Будучи производным от религии, истории, культуры, философии и образования, а также от реальных условий жизни социума, менталитет ...
Подробнее...
Ценностный подход как основа новой концепции образования
Активно предпринимаемое сегодня в России междисциплинарное изучение проблемы ценностей как имплицитных детерминант социально-психического бытия человека актуализирует необычайно широкой спектр исследований, связанных с осмыслением феномена человека в рамках аксиологической парадигмы. При этом большое...
Подробнее...
Типология ценностей как инструмент аксиологического моделирования
Типология ценностных ориентации является одним из методов научного познания, позволяющим на основе структурно-системного подхода расчленять и группировать объекты с помощью обобщенной, идеализированной модели. Как правило, моделирование системы ценностных ориентации было...
Подробнее...
Ценностные ориентации российского образования в первой трети XX века
В первой трети XX в. продуцировались базисные ценностные основания российской педагогики , имеющие «вечный» характер. На определенных конкретно-исторических этапах происходила трансформация традиционных ориентации, всегда связанная с социально-политическими катаклизмами. Поэтому, несмотря на...
Подробнее...
Типология педагогических ценностей
Мы можем построить ценностный ряд педагогики 70 – 80-х годов ХIХ века. Нам представляется, что в этом ряду несколько «концентров», включающих собственные ценностные подсистемы.
Первый создан категориями «человек» и «жизнь», которые «притягивают» к...
Подробнее...
Концепция цивилизационного подходя к изучению историко-педагогического процесса
Парадигмальный смысл при концептуальном осмыслении историко-педагогического процесса категория «цивилизация» приобретает благодаря способности выражать историцированную природу человека сквозь призму совокупности всех форм его общественной жизнедеятельности. Их конкретное...
Подробнее...
Педагогические цивилизации и их парадигмы
Если исходить из общепринятого понимания цивилизации как определенного уровня материальной и духовной культуры, постигнутой в ходе истории разных человеческих сообществ, то можно говорить, что в рамках единого историко-педагогического процесса человечество прошло по крайней мере две...
Подробнее...
Парадигмы базовых моделей образовательного процесса
На рубеже 80 – 90-х гг. XX в. в нашей стране произошел переход к вариативному образованию, была провозглашена свобода педагогического творчества, теоретической разработки проблем воспитания и обучения. На учителей и воспитателей, методистов и...
Подробнее...
Антропологические основания теории и практики образования
Антропологические основания теории и практики образовании представляют собой единство соответствующей аксиоматики, проблематики и методологии.
1. Аксиоматика. Все исходные посылки о возможности, достаточности и необходимости педагогической теории и практики...
Подробнее...
