Становление и развитие идеи профильной дифференциации
В 1958–1959 учебном году Академией педагогических наук была разработана и введена в практику средней школы № 710 Москвы система дифференцированного обучения по четырем направлениям (отделениям): физико-техническому, химико-техническому, биолого-агрономическому и гуманитарному. Это был первый за ряд лет опыт профилирования действующих программ и учебных планов. В 1962-63 учебном году Сибирское отделение Академии наук разработало систему и организовало Новосибирскую среднюю специализированную школу-интернат физико-математического и химико-биологического профиля (известную впоследствии как Новосибирская физико-математическая школа имени академика М.А. Лаврентьева, который организовал ее под свою личную ответственность, не дожидаясь правительственных решений).
В 1963–1964 учебном году в соответствии с постановлением Совета Министров СССР были официально организованы специализированные школы-интернаты физико-математического и химико-биологического профиля при Ленинградском, Московском и Новосибирском государственных университетах (и на Украине – при Киевском государственном университете). В этих школах формирование учебных планов и программ было поручено не Министерству просвещения, а Министерству высшего и среднего специального образования, которое перепоручило это дело соответствующим государственным университетам. В результате каждый из названных университетов пошел по своему независимому пути, создавая особую модель профилизации. Однако общим для всех первых спецшкол, как отмечает М.А. Кондратьева, было объединение профилирующей учебной дисциплины, факультативных занятий и трудового обучения (включая производственную практику) в специальный цикл, который имел не узкопрофессиональный, а широкий профориентационный характер .
