Развитие образования в Швейцарии
Вторую группу мотивов, обосновавших школьное реформаторство, можно назвать социальными или социалистическими. Суть образовательной политики в соответствии с этими мотивами такова: большинство детей восприимчивы к воспитательному влиянию и обнаруживают познавательные потребности; необходимо предоставление широкого равенства образовательных возможностей путем создания всем детям равных шансов в школе, в учебно-воспитательном процессе. Это направление категорически отвергает технократическую, биологизатор-скую концепцию о врожденности и фатальной неизменности таланта, который, якобы, зависит от наследственных предрасположений. Так называемая заданность таланта должна реализовываться условиями окружающей среды. Исследования, которые подготовили научное обоснование такой образовательной политики, предполагали дифференциацию структурных форм и содействие социальной среды для уменьшения влияния неблагоприятных социальных условий, признание их воздействия на учащихся. На основе такой концепции школьная политика может выравнивать неравенство социальных положений учащихся, ликвидировать разделение их по способностям и тем самым предоставлять всем детям равные образовательные возможности.
Но каковы были предлагаемые типы школ и какое обучение проводилось в соответствии с этой образовательной политикой в Швейцарии?
Наиболее успешными в Швейцарии были недавние эксперименты по реформе высшей ступени начальной школы, которая во всех кантонах включала последние 3, 4 или 5 лет обязательного школьного обучения. В зависимости от кантонов в течение периода от 2-4-х лет предполагалась дифференциация по уровню способностей (например, в средней школе практической направленности, средней школе близкой к прогимназии). Традиционно высшая ступень, начальной школы в большинстве кантонов была далека от местных потребностей. Она готовила учащихся для практически ориентированного профессионального образования, для средних школ и других типов школ с более умеренными требованиями.
