Развитие образования в Индии
Напуганное резким ростом национального движения, английское правительство было вынуждено пойти на уступки ив 1919 г. провозгласило закон, согласно которому народное образование было передано в введение чиновников-индийцев. В 1919-1930 гг. в большинстве регионов страны было введено обязательное начальное образование. Реальное же внедрение этих законов затянулось вплоть до обретения страной независимости в 1947 г. Их осуществлению мешала незаинтересованность в них английских властей, отсутствие в руках индийцев реальной финансовой базы, а также нищета населения. (В 1919-1920 гг. в Англии на душу населения расходовалось средств на образование в 45 раз больше, чем в Индии).
Вестернизация индийской школы и университетов имела положительные результаты. Это было начало демократизации всей системы образования, был открыт доступ к знаниям, в школьную практику были введены новые предметы, учебники. В целом, вестернизация образования способствовала включению Индии в общемировой процесс модернизации. Вместе с тем были ослаблены связи с национальными традициями воспитания, приоритет нравственных ценностей над материальными, высокий социальный статус учителя.
Подлинные чаяния индийского народа в сфере образования выразил выдающийся мыслитель, общественный деятель и педагог Махатма Ганди (1869-1948). Получив юридическое образование в Англии, Ганди более 20 лет прослужил в Южной Африке, где возглавил борьбу индийцев-эмигрантов против дискриминации. В этот период он познакомился с трудами Льва Толстого, которого считал своим учителем и духовным наставником. Под Йоханнесбургом им была организована колония для индийских поселенцев «Толстой-фарм», где он осуществлял новые принципы воспитания и обучения. Вернувшись на родину, он с 1930 г. возглавил национально-освободительное движение. Вовлечение широких масс народа в борьбу за свою независимость, проповедь ненасилия и истины - таковы основные положения его учения, которые нашли свое отражение и в его педагогической концепции.
