Развитие образования в Австралии
Такого рода заклинания всегда были «изобретением» тех, кто склонен был сваливать на школу и только на нее всю вину за экономический застои, падение производства, хотя именно эти «крикуны» принимали участие в том и другом, тех, кто усматривал политический смысл в поддержке докучливых мнений, действий, классовых интересов, порождавших неоправданные социальные ожидания. Эти призывы взывали к памяти о старых добрых временах, когда хорошо образованные учителя учили дисциплинированности и послушанию детей с помощью простой и действенной программы. Проблема состоит в том, чтобы вернуть эти добрые времена. Конечно же, консерваторы, которые в начале XX в. жаловались на снижение образовательных стандартов, вызванное новыми учебными предметами, весьма удивились бы, узнав, что в конце века думают, что именно они-то и жили в золотую эру.
К концу Второй мировой войны определились планы модернизации австралийского образования. Дело в том, что движущие силы, зародившиеся в 20-е и 30-е годы, казалось, застыли, оставались на том же месте, не меняя привычек и нравов того времени. Но шумные события последующих десятилетий разрушили сложившиеся отношения и заставили австралийскую систему образования измениться. Это касалось не только прежних взглядов и старых проблем, как политических, так и социальных. В последние десятилетия в Австралии набрали силу новые социальные силы. Борьба старого с новым сливалась в едином движении за создание республики, особенно в последней декаде нашего столетия. Это движение и объединяло и в то же время разъединяло общество. В сфере образования это проявлялось двояко: во-первых, в решительном стремлении к возврату некоторых форм народного образования, которые могли бы содействовать укреплению патриотических позиций; во-вторых, в желании направить усилия на консолидацию сторонников либеральных взглядов, исходящих из признания многонациональной Австралии.
