Развитие образования в Австралии
Население этих колоний следовало британским традициям и выражало преданность британской монархии, но оставляло разные по ширине рельсовые колеи и тарифы, которые менялись при пересечении границ со сменой правовых и парламентских систем. Если бы вражеские корабли заплыли в гавань Сиднея, когда наш воображаемый путешественник пересаживался на другой поезд, он мог бы засвидетельствовать, что колонии Нового Южного Уэльса, например, пришлось бы сражаться одной, так как не было австралийского флота, чтобы атаковать вражеские корабли. Если бы иностранные солдаты пришли на эту землю, случилось бы то же самое, так как не было единой австралийской армии, чтобы преградить им путь. В те времена австралийцы жили в городах, впрочем, как и многие до сих пор, расположенных вдоль береговой линии, и читали газеты, в которых говорилось больше о том, что происходило в Европе и прежде всего в Лондоне, чем в других австралийских колониях.
1870 г. стал началом создания централизованной государственно-контролируемой системы начального образования. Хотя с конца XIX в. по 40-50-е гг. XIX в. каждая из колоний развивала свою систему образования, общим для всех были небольшие частные школы. Такими школами управляли женщины, вдовы или незамужние, которые хотели получить материальную независимость. Иногда это были муж и жена, взявшиеся за обучение из-за материальных трудностей. В «маленьких школах» учили беглому чтению, письму и немного арифметике. Считалось, что частные школы вне государственного контроля дают худшее образование, а причина кроется в том, что ими руководят женщины. «Маленькие школы» целиком зависели от родительских взносов и, чтобы удержаться на плаву, предлагали учебный план, который устраивал их клиентуру. Обучение было гибким, отвечающим местным условиям. Например, религиозное обучение предлагалось в зависимости от того, какую веру исповедовали родители учеников.
