Развитие образования в Австралии
Но более важным было то, что государственная школьная система, которая предлагала более широкие курсы обучения и обеспечивала поступление в любые технические школы и специальные технические потоки внутри средней школы, в принципе ориентировалась на университет, а тем самым — на академический учебный план частных школ.
В первой половине XX в. открылись двери университетов для части выпускников государственных средних школ, для которых прежде эти двери были закрыты. Многие историки рассматривали этот шаг как воплощение надежд среднего класса. Но эти перемены не были достаточно радикальными. До 1945 г. ни учителя, ни департамент образования не смогли установить контроль за поступлением в университет.
Когда стали учреждать государственные средние школы, начальная школа так же начала перестраиваться. Эта перестройка имела сходство с экспансией государственных средних школ, так как отвечала требованиям общества к учащимся как к будущей индустриальной рабочей силе. В начале XX в. Австралия не была высокоразвитой индустриальной страной, но это не стало препятствием для связи школы с производством, чтобы пережить трудности социальных потрясений, неутешительных прогнозов и запоздалой адаптации к реальности.
Перестройка системы образования, а именно расширение сети средних школ, отражала деятельность социальных реформаторов, которые рассматривали школу как возможность для учащихся из рабочей среды улучшить свои жизненные перспективы. И хотя школы и отражали экономическую, политическую и социальную ситуацию в обществе, они не являлись ее зеркальным отражением. Школы должны были выполнять задачи, которые ставились правящими слоями, но при этом имели и свои собственные реалии. У учителей и администраторов были личные взгляды на то, что должна делать школа, свои интересы и идеалы; они обсуждали проблемы образования и искали пути их разрешения; они знали потребности и возможности школы, которые были скрыты от несведущих людей.
