Развитие образования в Англии
XIX в. стал решающим в понимании необходимости развития каждой личности как основы благосостояния нации. Англичане стали воспринимать себя как первую промышленную нацию, которая оказывает влияние на другие страны, проводя свою версию свободной торговли, проявляя уважение к законам и соблюдению прав частной собственности. В стране существовала твердая убежденность в том, что сформировалась своя собственная личность, благодушно настроенная в отношении государственных институтов, которые, казалось, были способны противостоять угрозам революции в отличие от большинства стран Европы и США. Однако в стране не было мощных движущих сил для создания национальной системы образования, а также для внедрения таких разработок в области образования, которые позволили бы догнать конкурентов Британии. Захватническая имперская политика изолировала Англию от всего, что происходило в Европе. Англия, управлявшая Индией и большой территорией в Африке, представляла себя несущей просветительскую миссию и старалась просветить местное население, насаждая английский образ жизни. В результате получалось жалкое и мрачное подобие английского общества. Правящие круги не понимали того, что стране необходима тотальная реконструкция, особенно после Второй мировой войны. Английское образование постоянно выбирало такой курс, который требовал минимальных изменений сложившейся системы. Когда изменения все-таки происходили, политики и старшие администраторы по возможности совершенствовали старые формы образования или соединяли фрагменты старого с новым. Однако это не смогло обеспечить английскому обществу согласие и могущество. Историки-виги гордятся тем, каким образом идет реформирование в Англии, как побеждает здравый смысл и преодолеваются мрачная реакция и необузданная революция. Тем не менее последствия реформирования английского образования бывали суровыми и нередко приводили к неудачам.
