Профилизация образовательного процесса как комплексная педагогическая проблема
Разрешить обозначенные проблемы и призвано было введение профильного обучения на старшей ступени общего образования. Профилизация в рамках стратегии модернизации образования существенно трансформирует существовавшую ранее модель полного среднего образования, эффективность которой неуклонно снижалась. Трудность построения старшей профильной школы была очевидна изначально – начиная с разработки структуры и содержания образования и заканчивая организацией образовательного процесса в конкретных классах и группах, образовательных сетях. Проблемы и противоречия введения профильного обучения на старшей ступени общего образования стали особым предметом нашего анализа. Однако, прежде чем приступить к научному анализу данных проблем, представляется целесообразным охарактеризовать их видение со стороны различных категорий населения.
Согласно данным социологических опросов, проведённых ВЦИОМ и отдельными исследователями, основные проблемы в реализации схемы профильного обучения российские граждане видят в отсутствии:
– квалифицированных кадров, способных реализовать программы профильного обучения в пределах одного образовательного учреждения;
– возможности деления классов (параллелей) на необходимое количество профильных подгрупп;
– опыта организации профильного обучения в школе с одним-двумя классами в параллели .
В 2003 г. был проведён опрос выборки, состоявшей из 721 директора школ Москвы (9 административных округов). При этом среди основных проблем реализации профильного обучения названы следующие.
