Организация профильного обучения в общеобразовательных учреждениях

3.2. Профильное обучение и стандарты

В отличие от углубленного профильное обучение организуется для всех учащихся и дифференцируется в зависимости от их интересов, склонностей, жизненных планов, в которых учебные возможности (обученность, обучаемость) представлены опосредованно, выступают одним из оснований самоопределения учащегося. Поэтому при составлении образовательных программ следует ориентироваться не только на стандарт, но на зону ближайшего развития учащихся.

В настоящее время разрабатывается двухуровневый стандарт общего образования на старшей ступени. Фиксированный профиль предполагает освоение непрофильных предметов на первом уровне стандарта (минимуме), профильных – на втором уровне. При таком подходе под углубленным изучением понимается освоение материала на уровне выше второго, что в фиксированном профиле можно обеспечить путем использования элективных курсов, углубляющих профильный предмет. Однако более соответствующим склонностям и способностям учащихся представляется идея «плавающего» стандарта, реализуемая в нефиксированном профиле. Она состоит в том, что обучение в классе по любому предмету ведется на уровне «не ниже минимума» в зависимости от желания и познавательных возможностей учащихся.

Например, может оказаться, что сильные учащиеся гуманитарного класса и за время, отведенное на базовый уровень освоения математики, способны изучить предмет на уровне выше минимума. Напротив, слабый класс, выбравший математику как профильный предмет, может обучаться на уровне ниже второго, однако реально осваиваемое содержание представляет собой предел возможностей учащихся класса, и профильное обучение дает им возможность на более высоком уровне освоить содержание, чем это произошло бы при изучении математики как непрофильного или общеобразовательного предмета.

В связи с этим представляется плодотворной идея разработки «открытых стандартов», единых для освоения предмета как профильного и непрофильного, представляющих собой стандарты второго («профильного») уровня, структурированные по степени важности материала, где минимум выделен в качестве материала первостепенной значимости. На уровне образовательного учреждения или комплекса (сети) идея «открытого стандарта» может быть реализована при разработке образовательных программ.