Изучение особенностей сотрудничества старших дошкольников со сверстниками на занятиях

Совместно-взаимодействующая модель сотрудничества (С-ВМС) предполагает, с одной стороны наличие у детей определенного опыта совместной работы, с другой – открывает новые возможности в освоении умений планирования, координации и оценки как промежуточного, так и итогового результатов. На занятии сначала дети работают в парах или подгруппах, а затем осуществляется взаимодействие между ними для достижения общего результата.

Линии во взаимодействии.

В диагностической ситуации «Перчатки» и предлагаемых ее вариантах в зависимости от соотношения функционально-ролевых позиций партнеров в процессе сотрудничества, возможно пронаблюдать 3 линии взаимодействия:

1) партнерство;

2) наставничество;

3) равенство.

Интересно рассмотреть каждую из них более подробно.

1) Партнерство.

Внимательно выслушав задание, участники приступают к выбору перчаток, неоднократно пододвигают их друг к другу, соединяют, соизмеряя величину, прикладывают ладони, определяя на какую руку каждая из них. Информируют о завершении выбора перчаток взрослого, говорят об этом вместе, например, так: «Мы выбрали перчатки красного цвета, для Маши».

Далее один из детей предлагает партнеру самостоятельно найденный способ действия.

<< В начало < Предыдущая 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  Следующая > В конец >>